Чистый исторический интернет
более 300 ресурсов с достоверной информацией

Главный исторический

портал страны

Архив "Кинолабиринта" Часть 4


ФИЛЬМ «ЗАВТРА БЫЛА ВОЙНА»
ПОДВОДИМ ИТОГИ.

 

Жюри конкурса «Исторический кинолабиринт – IV» с большим вниманием ознакомилось со всеми поступившими на конкурс работами, посвященными обсуждению одного из лучших произведений советской кинодраматургии — фильма «Завтра была война» режиссера Юрия Кары по книге Бориса Васильева. Отметим, что все участники конкурса показали хорошее знание советской истории, умение размышлять и анализировать исторические сюжеты, в море исторической информации находить нужные факты и сопоставлять их с событийной конвой фильма. Выполняя конкурсные задания, ребята показали творческий подход к оценке художественного произведения, выразив искреннее сопереживание судьбам героев.

 

ИТОГИ КОНКУРСА

 

Средняя возрастная группа

 

Первое место (Диплом Победителя)

Присуждается
Потемкиной Юлии, ученице 7 «Б» класса, МБОУ Игринской СОШ №1, п. Игра, Удмуртская Республика.
Руководитель: Корепанов Андрей Алексеевич.

 

Второе место (Диплом II cтепени)

Присуждается
Шилову Василию, ученику 8 «Б» класс, МАОУ СОШ № 3, г. Балаково, Саратовская область.
Руководитель: Травкина Елена Дмитриевна.

 

Третье место (Диплом III степени)

Присуждается
Шариповой Алине
, ученице 6 «А» класса, МАОУ СОШ № 140, г. Пермь.
Руководитель: Пьянкова Елизавета Викторовна.

 

Старшая возрастная группа

 

Первое место (Диплом Победителя)

Присуждается
Заречневой Екатерине, ученице 9-4 класса, МАОУ «ФТЛ №1» г. Саратова.
Руководители: Матыс Ирина Геннадьевна.

Екатерина включена в состав Детского Жюри конкурса.

 

Второе место (Диплом II cтепени)

Присуждается
Убейкиной Дарье, ученице 10-1 класса, БОУ г. Омска «Лицей № 166».
Руководитель: Мартин Мария Анатольевна.

 

Третье место (Диплом III степени)

Присуждается
Ивановой Ирине
, ученице 11 «В» класса, МОУ «СОШ № 3 г. Ершова Саратовской области».
Руководитель: Громадюк Татьяна Николаевна.

 

Сертификатами Участников конкурса награждаются:

 

Аблов Денис, 8-1 класс, МАОУ «ФТЛ № 1» г. Саратова.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадиевна.

 

Алексеева Анастасия, 9 «Б», МОУ Белозерская СОШ №1, г. Белозерск, Вологодская область.
Руководитель: Ульянов Илья Александрович.

 

Архипов Максим, 8-2 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадиевна.

 

Афанасенко Кирилл, 8-1 класс. МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадиевна.

 

Багинская Анастасия, 10 класс МБОУ СОШ №6, п. Новоасбест, Свердловская область.
Руководитель: Ищенко Галина Викторовна.

 

Блуйшвили Герман, 8-2 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс, Ирина Геннадиевна.

 

Борисенко Виктор, 8-2 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Бузгон Наталья, 9 класс, Филиал МОУ «Ряжская СОШ№4» «Петровская основная общеобразовательная школа» Ряжского района Рязанской области с. Петрово.
Руководитель: Попова Людмила Николаевна

 

Глебова Екатерина, 9 «Б» класс, МОУ Белозерская СОШ №1, г. Белозерск, Вологодская область.
Руководитель: Ульянов Илья Александрович.

 

Головинская Кристина, 8 «Б» класс, МБОУ «СОШ № 19», г. Чебоксары.
Руководитель: Груздева Ольга Станиславовна.

 

Голубев Артем, 10 «А» класс, МОУ Белозерская СОШ №1. Белозерск, Вологодская область.
Руководитель: Ульянов Илья Александрович.

 

Дулькевич Ярослав, 8-1 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Дымчикова Аюна, 8-2 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Заровчатская Лиза, 7 класс, БОУ «Гимназия №147», г. Омск.
Руководитель: Торгашина Елена Олеговна.

 

Иванова Екатерина, Вейхлер Марина, Исаева Эсмиральда, 10 класс, БОУ г. Омска «Гимназия №85».
Руководитель: Смирнов Сергей Богданович.

 

Ильина Екатерина, 8 «Б» класс, МБОУ «СОШ №19», г. Чебоксары.
Руководитель: Груздева Ольга Станиславовна.

 

Кабанова Анастасия, 7 «В» класс, МБОУ Игринская СОШ №1, п. Игра, Удмуртская Республика.
Руководитель: Корепанов Андрей Алексеевич.

 

Калашникова Екатерина, 8-4 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Князева Дарья, 8-4 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Кожевникова Валерия, 10 «А» класс, МБОУ Игринской СОШ №1, п. Игра Игринского района Удмуртской Республики.
Руководитель: Самоделкина Анна Николаевна.

 

Корепанов Кирилл, 8 «Б» класс, МБОУ Игринская СОШ № 1. п. Игра, Удмуртская республика.
Руководитель: Самойлова Татьяна Анатольевна.

 

Корепанова Екатерина, 8 «В» класс, МБОУ Игринская СОШ №1, п. Игра, Удмуртская Республика.
Руководитель: Корепанов Андрей Алексеевич.

 

Корнух Светлана, 9-1 класс, «ФТЛ №1» г. Саратова.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадиевна

 

Кочурова Наталья, 10 «А» класс, МОУ Белозерская СОШ №1, г. Белозерск, Вологодская область.
Руководитель: Ульянов Илья Александрович.

 

Куницин Никита, 7 класс, БОУ «Гимназия №147», г. Омск.
Руководитель: Торгашина Елена Олеговна.

 

Куралесин Иван, 8-4 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадиевна.

 

Латанов Кирилл, 8-4 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадиевна.

 

Левитан Олег, 8-4 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадиевна.

 

Лобанова Анастасия, 8 класс, БОУ «Гимназия №147», г. Омск.
Руководитель: Торгашина Елена Олеговна.

 

Люджинская Екатерина, 9 «А» класс, МБОУ «Гимназия№11», г. Норильск, Красноярский край.
Руководитель: Ашляпкина Александра Алексеевна.

 

Магилин Константин, 7 «А» класс, БОУ «Гимназия №147», г. Омск.
Руководитель: Лагутова Светлана Викторовна.

 

Масленникова Анастасия, 8-3 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадиевна.

 

Митрофанова Валерия, 7 «В» класс, МБОУ Игринская СОШ №1, п. Игра, Удмуртская Республика.
Руководитель: Корепанов Андрей Алексеевич.

 

Михеев Роман, 9 класс, «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадиевна.

 

Могиленко Юлия, 8-4 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадиевна.

 

Ощепкова Анастасия, 6 «А» класс, МАОУ СОШ №140, г. Пермь.
Руководитель: Пьянкова Елизавета Викторовна.

 

Павлова Александра, 8-1 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадиевна.

 

Паньшина Анна, 9 класс, МБОУ СОШ №6, п. Новоасбест, Свердловская область.
Руководитель: Ищенко Галина Викторовна.

 

Паутова Мария Романовна, 9 класс, МБОУ СОШ №6, п. Новоасбест, Свердловская область.
Руководитель: Ищенко Галина Викторовна.

 

Пахомов Валерий, 7 «А» класс, БОУ г. Омска «Гимназия №147».
Руководитель: Лагутова Светлана Викторовна.

 

Пеньков Даниил, 8-2 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Ирина Геннадиевна Матыс.

 

Плеханова Яна, 8-1 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Ирина Геннадиевна Матыс.

 

Поварницын Александр, 6 «А» класс, МАОУ СОШ №140, г. Пермь.
Руководитель: Пьянкова Елизавета Викторовна.

 

Погребнова Людмила, 8-2 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Ирина Геннадиевна Матыс.

 

Поторочина Екатерина, 8 «В» класс, МБОУ Игринская СОШ №1, п. Игра, Удмуртская Республика.
Руководитель: Корепанов Андрей Алексеевич.

 

Пугачёв Павел, 8-2 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Родичкин Павел, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадевна.

 

Романченко Полина, 8 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Сапаева Иоанна, 8-1 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Сердюкова Валерия, 8-2 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Соколова Екатерина, 11 класс, МОУ «СОШ №1 им. Героя Советского Союза И.П. Малозёмова», г. Белозерск, Вологодская область.
Руководитель: Белякова Любовь Павловна.

 

Степаненко Александр, 7 класс, БОУ «Гимназия №147», г. Омск.
Руководитель: Торгашина Елена Олеговна.

 

Степанов Георгий, 8-1 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Ступникова Анастасия, 8-2 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Толмачёва Александра, 9 «А» класс, Школа №42, г. Томск.
Руководитель: Часовских Арина Сергеевна.

 

Третьякова Зоя, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Тукмачева Дарья, 10 «Б» класс, МБОУ Игринская СОШ №1, п. Игра, Удмуртская Республика.
Руководитель: Самойлова Татьяна Анатольевна.

 

Усова Анастасия, класс 9-4, МАОУ «ФТЛ№1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадиевна.

 

Федорова Анастасия, 8 класс, МООУ Санаторно-лесная школа, г. Ярославль.
Руководитель: Путреников Андрей Юрьевич.

 

Шапошникова Екатерина, 8-2 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Шарипова Алина, 6 «А» класс, МАОУ СОШ №140, г. Пермь.
Руководитель: Пьянкова Елизавета Викторовна.

 

Шаталина Ангелина, 8-2 класс, МАОУ «ФТЛ №1», г. Саратов.
Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Шпакова Дарья, 10-1 класс, БОУ г. Омска «Лицей №166».
Руководитель: Мартин Мария Анатольевна.

 

Желаем вам, дорогие ребята, успехов в учебе, удивительных открытий и важных свершений! Мы очень надеемся, что вы станете постоянными активными участниками обсуждений и следующих выпусков нашего «Исторического кинолабиринта».

 

Благодарственными письмами Редакционного Совета федерального портала История.РФ награждены руководители творческих работ:

 

Ашляпкина Александра Алексеевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия №11», г. Норильск, Красноярский край.

 

Белякова Любовь Павловна, учитель истории и обществознания МОУ «СОШ №1 им. Героя Советского Союза И.П. Малозёмова» г. Белозерска Вологодской области.

 

Громадюк Татьяна Николаевна, учитель истории и обществознания МОУ «СОШ №3 г. Ершова Саратовской области».

 

Груздева Ольга Станиславовна, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №19», г. Чебоксары.

 

Ищенко Галина Викторовна, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №6 п. Новоасбест, Свердловская область.

 

Корепанов Андрей Алексеевич, учитель истории и обществознания МБОУ Игринская СОШ №1, п. Игра, Удмуртская Республика.

 

Лагутова Светлана Викторовна, учитель истории и обществознания БОУ «Гимназия №147» г. Омска.

 

Мартин Мария Анатольевна, учитель истории и обществознания БОУ г. Омска «Лицей № 166».

 

Матыс Ирина Геннадиевна, учитель истории и обществознания МАОУ «ФТЛ №1» г. Саратова.

 

Попова Людмила Николаевна, учитель истории и обществознания филиала МОУ «Ряжская СОШ №4» «Петровская основная общеобразовательная школа» Ряжского района Рязанской области с. Петрово.

 

Путреников Андрей Юрьевич, педагог-психолог МООУ Санаторно-лесная школа, г. Ярославль.

 

Пьянкова Елизавета Викторовна, учитель истории и обществознания МАОУ СОШ №140, г. Пермь.

 

Самоделкина Анна Николаевна, учитель истории и обществознания МБОУ Игринской СОШ №1, п. Игра Игринского района Удмуртской Республики.

 

Самойлова Татьяна Анатольевна, учитель истории и обществознания МБОУ Игринская СОШ № 1. п. Игра, Удмуртская республика.

 

Смирнов Сергей Богданович, учитель истории и обществознания БОУ г. Омска «Гимназия «85».

 

Торгашина Елена Олеговна, учитель истории и обществознания БОУ «Гимназия №147», г. Омск.

 

Травкина Елена Дмитриевна, учитель истории и обществознания.МАОУ СОШ №3 г. Балаково Саратовской области.

 

Ульянов Илья Александрович, учитель истории и обществознания МОУ Белозерская СОШ №1, Белозерск, Вологодская область.

 

Часовских Арина Сергеевна, учитель истории и обществознания школы №42 г. Томска.

 

Особую благодарность Редакционный Совет федерального портала История.РФ выражает

 

Груздевой Ольге Станиславовне,
Ищенко Галине Викторовне,
Путреникову Андрею Юрьевичу,
Пьянковой Елизавете Викторовне,
Ульянову Илье Александровичу,
Часовских Арине Сергеевне

 

за постоянное внимание к конкурсам портала История.РФ и за активное воспитание уважения Ваших учеников к истории нашего Отечества.

 

Матыс Ирине Геннадиевне за широкое и активное участие Ваших учеников в обсуждении фильма «Завтра была война!».

 

ВНИМАНИЕ!

 

Наградные документы находятся на оформлении и их можно будет скачать после 15 апреля 2015 года по ссылке.

 

Мы очень надеемся, что материалы конкурсов «Исторический кинолабиринт» будут активно использоваться экспертами портала во внеклассной работе, посвященной изучению «100 лучших отечественных фильмов»..

 


Редакция публикует работу победительницы конкурса в старшей группе Заречневой Екатерины, ученицы 9-4 класса, МАОУ «ФТЛ №1» г. Саратова. Руководитель: Матыс Ирина Геннадьевна.

 

Вопросы исторические

 

Как называлось ведомство, которое осуществляло репрессии? Какими ресурсами оно располагало? С какого времени?

 

Главным исполнителем массовых политических репрессий был НКВД - Народный комиссариат внутренних дел СССР (НКВД СССР).

 

НКВД был образован постановлением ЦИК СССР от 10 июля 1934 года как центральный орган государственного управления СССР по борьбе с преступностью и поддержанию общественного порядка, обеспечению государственной безопасности.

 

В состав НКВД СССР вошли НКВД РСФСР и ОГПУ СССР (Объединённое государственное политическое управление), позже переименованное в Главное управление государственной безопасности (ГУГБ).

 

На НКВД СССР возлагались следующие функции: обеспечение общественного порядка и государственной безопасности, охрана социалистической собственности, запись актов гражданского состояния, пограничная охрана, содержание и охрана ИТУ (исправительно-трудовых учреждение).

 

Для решения этих задач в составе НКВД были созданы: Главное управление госбезопасности (ГУГБ); Главное управление рабоче-крестьянской милиции (ГУ РКМ); Главное управление пограничной и внутренней охраны (ГУ ПВО); Главное управление пожарной охраны (ГУПО); Главное управление исправительно-трудовых лагерей (ИТЛ) и рудовых поселений (ГУЛАГ); Отдел актов гражданского состояния (ЗАГС); Административно-хозяйственное управление; Финансовый отдел (ФИНО); Отдел кадров; Секретариат; Особоуполномоченный отдел.

 

Всего по штатам центрального аппарата НКВД СССР значилось 8211 человек.

 

В состав ГУГБ НКВД СССР вошли основные оперативные подразделения бывшего ОГПУ СССР: Особый отдел (ОО) - контрразведка и борьба с вражескими действиями в армии и на флоте; Секретно-политический отдел (СПО) - борьба с враждебными политическими партиями и антисоветскими элементами; Экономический отдел (ЭКО) - борьба с диверсиями и вредительством в народном хозяйстве; Иностранный отдел (ИНО) - разведка за границей; Оперативный отдел (Оперод) - охрана руководителей партии и правительства, обыски, аресты, наружное наблюдение; Специальный отдел (Спецотдел) - шифровальная работа, обеспечение секретности в ведомствах; Транспортный отдел (ТО) - борьба с вредительством, диверсиями на транспорте; Учетно-статистический отдел (УСО) - оперативный учет, статистика, архив.

 

В феврале 1941 особый отдел ГУГБ НКВД СССР был расформирован, и вместо него созданы: 3-е управление Наркомата обороны (НКО) и Наркомата военно-морского флота (НК ВМФ) и 3-й отдел НКВД СССР (по оперативной работе в войсках НКВД).

 

С началом Великой Отечественной войны в 1941 г. деятельность НКВД СССР (нарком - Л.П. Берия) была сосредоточена на борьбе с подрывной деятельностью немецко-фашистской разведки на фронте, на выявлении и ликвидации вражеских агентов в тыловых районах СССР, на проведении разведывательно-диверсионной деятельности в тылу врага. В октябре 1941 г. постановлением Государственного Комитета Обороны (ГКО) Особому совещанию НКВД СССР предоставлено право с участием прокурора Союза ССР по возникающим в органах НКВД делам о контрреволюционных преступлениях против порядка управления СССР, предусмотренных статьями 58 и 59 Уголовного кодекса РСФСР выносить соответствующие меры наказания вплоть до расстрела. Решения Особого совещания были окончательными.

 

Накануне Великой Отечественной войны, в состав Наркомата внутренних дел СССР наряду с пограничными войсками входили войска по охране железнодорожных сооружений и особо важных предприятий промышленности; конвойные войска и оперативные войска.

 

К началу войны войска НКВД состояли из 14 дивизий, 18 бригад и 21 отдельного полка различного назначения. В погранвойсках НКВД насчитывалось - 167 600 военнослужащих. Во внутренних войсках НКВД насчитывалось – 173, 9 тыс. военнослужащих, в том числе: оперативные войска (без учета военных училищ) - 27,3 тыс. человек; войска по охране железных дорог - 63,7 тыс. человек; войска по охране особо важных промышленных объектов - 29,3 тыс. человек. В конвойных войсках численность личного состава составляла 38,3 тыс. человек.

 

Таким образом, начиная с 1934 года НКВД располагал колоссальными ресурсами, контролировал все сферы деятельности государства и обладал фактически безграничными полномочиями в принятии решений. Хотя НКВД имел важную функцию государственной безопасности, имя этой организации до сих пор ассоциируется, в основном, с массовыми преступлениями, политическими репрессиями и устранениями, военными преступлениями, и жестокостью по отношению к советским и иностранным гражданам.

 

(При подготовке ответа использовались материалы электронной библиотеки info@pravouch.com и интернет сайта wikipedia.org).

 

Какое трагическое событие явилось переломным и способствовало переходу от ограниченных репрессий к массовым?

 

Вечером 1 декабря 1934 г. в Смольном, где располагался Ленинградский горком и обком ВКП(б), выстрелом в затылок был убит один из видных руководителей компартии – Сергей Миронович Киров. То, что это трагическое событие развязало руки И.В. Сталину для физического устранения мешавших ему людей, прежде всего из рядов большевистской гвардии, - бесспорный исторический факт. Уже через несколько часов после убийства официально было заявлено, что Киров стал жертвой заговорщиков - врагов СССР, а Президиум ЦИК СССР в тот же день принял постановление «О внесении изменений в действующие уголовно-процессуальные кодексы союзных республик». Следственным властям тут же было предписано вести дела обвиняемых в подготовке или совершении «террористических актов» ускоренным порядком (через военные трибуналы) и приговоры приводить в исполнение немедленно. Аресты «врагов народа» с 1935г. стали быстро нарастать и достигли апогея в 1937г. В период с 1935 по 1939 годы было репрессировано около 2 миллионов человек. Отличие этих репрессий от событий предыдущего периода состояло в том, что центр тяжести репрессий начал всё более смещаться от «классовых врагов», «буржуазной интеллигенции» к самой партии большевиков.

 

После убийства С.М. Кирова, послужившего фактически пусковым механизмом массовых арестов, последовали показательные судебные процессы, над видными деятелями партии и государства: Г.Е. Зиновьевым, Л.Б. Каменевым в августе 1936 г., Г.Л. Пятаковым, К.Б. Радеком в январе 1937 г., над маршалами М.Н. Тухачевским и В.К. Блюхером в июне 1937г.; Н.И. Бухариным, А.И. Рыковым в марте 1938 г. Именно эти процессы, наряду с убийством С.М. Кирова, подвели идейно-политическую основу под проводившиеся репрессии, вооружили организаторов террора надлежащими лозунгами и обеспечили тем самым необходимую масштабность и направленность арестов в партии, армии и обществе.

 

(При подготовке ответа использовались материалы электронной библиотеки info@pravouch и книги Н. Г. Охотин, А. Б. Рогинский «Большой террор»: 1937–1938. Краткая хроника)

 

Можно ли порядок рассмотрения дел подозреваемых, установленный законами от 1 декабря 1934 года и 14 сентября 1937 года назвать внесудебным? Обоснуйте свой ответ.

 

1 декабря 1934 г. был убит известный политический деятель С.М. Киров, что повлекло принятие ЦИКом СССР Постановления «О внесении изменений в действующие уголовно-процессуальные кодексы союзных республик». Новый закон был предельно краток, жесток и беспощаден. Применение уголовно-процессуального законодательства стало еще более антигуманным к обвиняемым. Так если ст. 348 УПК РСФСР 1922 г. гарантировала право на кассационное обжалование и помилование, то внесенные в УПК изменения не гарантировали подачу ходатайства о помиловании и обжалование приговора. Допускавшееся ранее в соответствии со ст. 355 УПК РСФСР 1922 г. опротестование приговора в порядке надзора стало невозможным, поскольку приговор приводился в исполнение немедленно, что было закреплено Постановлением Президиума ЦИК СССР от 1 декабря 1934 г. «О порядке ведения дел о подготовке или совершении террористических актов», согласно которому требовалось не задерживать исполнения приговоров о высшей мере наказания и приводить их в исполнение немедленно по вынесении судебных приговоров.

 

Советское законодательство продолжало развиваться в сторону усиления террора. Так, Постановлением ЦИК СССР от 14 сентября 1937 г. в уголовно-процессуальные кодексы союзных республик были внесены изменения по рассмотрению дел о контрреволюционном вредительстве и диверсиях. Сущность изменений сводилась к следующему: во-первых, обвинительное заключение должно было вручаться обвиняемым за одни сутки до рассмотрения дел в суде, во-вторых, не допускалось кассационное обжалование, в-третьих, приговоры (расстрел) приводились в исполнение немедленно, в-четвертых, ходатайства осужденных о помиловании отклонялись В период культа личности получили распространение аресты без санкции прокурора, более того, беззаконие и произвол получили такой размах, что в ряде случаев людей расстреливали в застенках НКВД вообще без всякого официального на этот счет решения.

 

14 сентября 1937 г. по делам о вредительстве и диверсиях вводился процессуальный порядок аналогичный содержанию Постановления 1 декабря 1934 года. Постановлением ЦИК СССР от 2 октября 1937 года за особо опасные государственные преступления – шпионаж, вредительство, диверсию - увеличивался срок наказания с 10 до 25 лет лишения свободы. Особое совещание стало действовать не в полном составе, предусмотренном законом, а в виде "тройки", а потом и "двойки": нарком внутренних дел (сначала Ежов, а с 1938 г. Берия) и прокурор СССР (Вышинский). На местах тоже возникли "тройки" и "двойки".

 

Фактически в период репрессий главным средством расследования преступлений были не навыки применения уголовно-процессуального закона и следственной тактики, а угрозы, насилие и различного рода пытки, вследствие чего ни о каком уголовном процессе, в цивилизованном понимании этого слова, не могло быть и речи. По сути, подсудимый полностью отдавался в руки судей, которые и решали его судьбу. Судьи же целиком зависели от властей. Ошибку (если даже она и была бы признана) исправить было уже невозможно. Все это являлось ни чем иным, как полным попранием самых элементарных принципов советского судопроизводства, переводом процесса на откровенно инквизиционные рельсы. Таким образом, судебный порядок рассмотрения дел подозреваемых, установленный законами от 1 декабря 1934 года и 14 сентября 1937 года можно назвать внесудебным.

 

(При подготовке ответа использовались материалы книги А.М. Плеханов Право на репрессии: Внесудебные полномочия органов государственной безопасности и Е.В. Веретенникова Становление уголовно-процессуального законодательства о реабилитации в период с 1917 по 2002 гг.)

 


Вопросы по содержанию фильма
 

 

Директор Ромахин творчески и нестандартно выбирал методы осуществления главной идеи советской школы. Как он формулировал эту идею? Перечислите его нововведения и выскажите к ним свое отношение.

 

Николай Григорьевич Ромахин появился в школе в качестве нового директора 1 сентября 1940 года. С первых же дней он произвел там поистине революционные преобразования, так как понял, что при существующем положении дел в школе не возможно было бы воплощать в жизнь главные идеи советской школы. Что это за идеи мы узнаем из диалога Ромахина и Валентины Андроновны, когда он сказал, что наша основная идея – растить граждан нового социалистического общества. Именно в рамках осуществления этой идеи Ромахин, не имеющий специального педагогического образования и действующий интуитивно с опорой на богатый жизненный опыт, проводит в школе ряд нововведений. Вопреки существующему распоряжению городского отдела образования, Ромахин, считающий, что жить надо не распоряжениями, а идеями, меняет размещение классов по этажам: на 1-ом этаже теперь первый и шестой классы, на 2-ом - второй, седьмой, восьмой, на 3-ем третий и девятый, на 4-ом – четвертый, пятый и десятый. Теперь, по его мнению, «все перемешаются и начнется дружба, старшие будут присматривать за младшими». Убирает Ромахин и дежурных, которые раньше следили за порядком и не пускали детей на не свои этажи, так как считает, что «ребенок существо стихийно-вольное и незачем ему ставить решетки». Доброй традицией становятся при Ромахине коллективные пения, так как он полагает, что «коллективное пение не только дух поднимает, но и объединяет». Подтверждением этому является эпизод фильма, где под аккомпанемент Ромахина, играющего на баяне, разновозрастные ребята с удовольствием поют, в меру своих способностей, революционную песню.

 

Нововведением стало размещение в уборных зеркал. Ромахин, говорит, что у нас растут девочки, а зеркало одно и то в учительской. Николай Григорьевич хотел, что бы в новом обществе, обществе равных прав, девочки ощущали себя будущими женщинами, а мальчики – настоящими мужчинами. Кто такие настоящие мужчины и какие самые важные предметы в жизни он пояснил детям на крыльце школы 1 сентября, когда поймал мальчишку нарочно ударившего девочку. Он сказал им, что настоящий мужчина тот, кто любит двух женщин: свою мать и мать своих детей; кто любит страну, в которой родился; кто отдаст другу последнюю пайку, даже если ему самому суждено умереть от голода; кто любит и уважает всех людей и ненавидит врагов этих людей; а самые важные предметы в жизни – учиться любить и учиться ненавидеть.

 

Творческим нововведением Ромахина было обучение предмету (географии) в неразрывной связи с идеями классовой борьбы и житейскими премудростями. Так в эпизоде, где Леночка рассказывает о притоках Ганга, он просит ее лучше рассказать «как там народ бедствует, как английский империализм измывается над рабочим классом», а затем рассказывает сам про сальские степи, как там нужно поить коней и на каких коней лучше пересаживаться, искренне полагая, что эти знания пригодятся ребятам.

 

Не маловажным для Ромахина было помочь детям стать настоящими, порядочными людьми. Так в вышеупомянутом эпизоде на 1 сентября Николай Григорьевич, не вешает ярлык «хулигана» на мальчишку, обидевшего девочку, а дает ему шанс исправиться, говоря, что он не знает, кто сейчас передним ним стоит - будущий преступник или будущий отец семейства, прекрасный человек, а в эпизоде на похоронах Вики он просит ребят запомнить на всю жизнь, что убивает не только пуля, а убивает дурное слово и скверное дело, убивает подлость и трусость, убивает равнодушие и казенщина.

 

Добросовестно относящийся к своим должностным обязанностям, открытый, доброжелательный, высокоидейный, хотя и немного простоватый и не обладающий высокопрофессиональной подготовкой Ромахин со всеми своими нововведениями вызывает у меня симпатию, тем более что ему удалось воспитать из многих ребят настоящих людей и патриотов. Полагаю, что благодаря таким нестандартным педагогическим методам, Ромахин, хотел повысить значимость целого общества для отдельно взятого человека. Каждый ученик, как бы растворяясь и теряясь в коллективе, одновременно черпал из него мощь, силу и поддержку.

 

Что в поведении Люберецкого и Ромахина доказывает, что они понимали суть происходящих событий и ждали ареста?

 

Леонид Сергеевич Люберецкий и Николай Григорьевич Ромахин умные и умудренные жизнью люди и, конечно же, они, адекватно оценивая происходящие в стране и окружающем их обществе события, допускали возможность своего ареста.

 

Во время первой встречи отца Вики с Искрой и Зиной новость о том, что Валентина Андроновна узнала про декламирование Викой стихов Есенина, творчество которого она осуждала и считала упадническим, явно огорчила и расстроила Люберецкого. Это было заметно по его беспокойному хождению по комнате во время разговора с девочками и по предложению поговорить с учительницей, хотя он и убеждал их, что это не серьезно, и никто не запрещал Есенина.

 

Именно предчувствуя, что арест для него неизбежен, Люберецкий во время беседы с Искрой, Стамескиным и Викой, на вопрос дочери «Кто же прав в споре, что такое счастье?», недолго задумавшись, очень серьезным и приглушенным голосом ответил: «Счастье – иметь друга, который не отречется от тебя в трудную минуту...» Он знает, в случае его задержания Вика останется одна. Неспроста Леонид Сергеевич говорит ребятам и о высшем завоевании справедливости - о презумпции невиновности. Он словно подготавливает ребят к грядущему событию, своему аресту, и поясняет им, что не человеку нужно доказывать, что он не преступник, а органы юстиции обязаны доказать обществу, что данный человек совершил преступление. Глубокий вдох и тяжкий выдох при словах о ложных показаниях очень красноречиво убеждают нас в том, Люберецкий не питал никаких иллюзий относительно своего будущего и будущего своей дочери.

 

В тревожном ожидании ареста находился и исключенный из партии Николай Григорьевич Ромахин. Об этом красноречиво говорит эпизод фильма, где он уносит из школы баян, уходит стремительной походкой с отрешенным и потерянным выражением лица и эпизод в квартире Ромахиных, когда в праздничный день – день Великой Октябрьской революции Ромахин не идет на праздничную демонстрацию, а сидит на стуле в своей комнате в тяжких раздумьях, с опущенной головой, и нервно курит. Напротив сидит его жена, что-то мастерит, рядом чемодан. Так сидят обычно перед дальней дорогой. Мы видим, что Ромахины чутко прислушиваются к шуму за дверью и после звонка в дверь стремительно встают, смотрят друг на друга, словно в последний раз, взглядом полным боли, тоски и отчаянья от предстоящих разлуки и лишений, после чего жена идет открывать дверь. Николай Гаврилович, в аккуратно выглаженной гимнастерке с орденом на груди, но без ремня (ведь его там отберут) стоит по стойке смирно, вглядывается в проем двери, ожидая своей участи. Вздох облегчения и радостный возглас, который издал Ромахин: «А, это вы!», когда увидел входящих в комнату ребят, а не сотрудников НКВД, доказывает нам в каком тягостном, выматывающем ожидании ареста пребывал Николай Григорьевич.

 

Охарактеризуйте учительницу, которую ребята называют Валендрой. Какими методами она действует? Почему?

 

Валентина Андроновна – классный руководитель 9-Б, именно ее ребята называют Валендрой. При первом знакомстве с этим персонажем перед нами предстает миловидная обаятельная, любящая детей женщина, которую рады видеть ребята, ведь ей подарили так много цветов на первое сентября. Но уже в разговоре с новым директором школы Валентина Андроновна раскрывается как жесткий и непримиримый человек. Ярая сторонница распоряжений, предписаний и формуляров, она сразу же в штыки восприняла все нововведения Ромахина в школе, затаила на него злобу, не простив ему замечания, что она не знает, что такое быть женщиной, направила всю свою деятельность на то, чтобы устранить и избавится от него как она выражалась «далекого от педагогики элемента».

 

Валентина Андроновна очень хороший психолог и владеет приемами психологического воздействия на детей, однако использует эти навыки не во благо ребят, а во благо своих корыстных интересов: убрать со своего пути Ромахина и сделать из школьников безропотную, управляемую массу. Думаю именно потому, что школьники интуитивно опасались и побаивались своего учителя, они прозвали ее Валендрой. Изощренно подавляя волю ребят, Валендра выуживает из них необходимую информацию. Так застав вертящуюся перед зеркалом Коваленко, она запугала ее и вынудила обо всем рассказать. Буквально шантажируя Искру, играя на ее стремлении во всем быть похожей на мать, коварно вводя Искру в заблуждение словами о том, что «враги используют любую возможность, чтобы растлить нашу молодежь, чтобы оторвать ее от партии, чтобы вбить клин между отцами и детьми», она вытягивает из нее сведения компрометирующие Вику и ее отца.

 

Валендра не любит детей, не хочет видеть в девятиклассниках личностей, поэтому обращается к ним на уроках исключительно по фамилии и подчеркнуто высокомерно. Именно поэтому на замечание Остапчука о том, что они уже не дети, она насмешливо-пренебрежительно спрашивает у класса: «Кто еще считает себя взрослым?». Она не желает, чтобы школьники идентифицировали себя как будущие мужчины и женщины, а хочет, чтобы они были послушной серой массой, чтобы ничего не отвлекало их от учебы и поэтому на предложение Ромахина повесить в девичьих уборных зеркала, она язвительно замечает: «Кокоток растить будем?».

 

Валендра удивительно коварный, расчетливый и подлый человек. Ведь это она написала донос в НКВД на Люберецкого, узнав, что Вика читала стихи Есенина, хладнокровно рассчитав, что это поможет ей расправиться с неугодным Ромахиным.

 

Не пренебрегает Валендра и откровенными угрозами, когда на объявление директора школы, что в день похорон Вики занятий не будет, во всеуслышание заявила Ромахину: «Вы за это ответите!». Именно ее доносы стали причиной исключения Ромахина из партии.

 

Одним из изощренных методов воздействия Валендры на ребят стало доведение Люберецкой до самоубийства. Она буквально загнала Вику и Искру в угол, вынуждая первую - «честного человека, комсомолку» совершить предательство и отречься от своего отца, а вторую - «человека с безупречным прошлым» осудить подругу как дочь врага народа и исключить ее из комсомола.

 

Даже после гибели Вики, Валендра нисколько не сожалеет об этом, не проявляет ни капли сострадания, более того запрещает ребятам хранить память о ней, заявляя, что школа не место для хлюпиков и истеричек.

 

Самым страшным, на мой взгляд, является то, что все методы, используемые Валендрой, применяются ею не потому, что она является искренним сторонником дела революции или педагогического новаторства, а потому, что хочет безраздельной власти над коллегами и безропотного подчинения детей.

 

Вопросы для размышления

 

Внутреннее состояние матери Искры можно определить как пограничное, на грани надрыва. В чем причина ее жизненного кризиса, и как он выражен в ее поведении.

 

Мать Искры очень интересный и яркий персонаж кинофильма. Женщина без имени, просто товарищ Полякова по ее собственным словам, прекрасный партийный работник - по словам Валендры, удивительно отважная дама, Жанна ДꞌАрк - по словам Люберецкого и комиссар – по словам своей дочери. Все эти эпитеты относятся к женщине, чье внутреннее состояние находиться на изломе, на грани надрыва. Совершенно очевидно, что жизненный кризис, в котором находиться Полякова, проявляется и в ее поведении. Мать Искры постоянно пребывает в тревожном состоянии, нервничает, поэтому много курит. Даже находясь дома, она не может расслабиться, ходит в гимнастерке и кожанке, разговаривает с Искрой строгим, чеканящим слова голосом, словно говорит не с дочерью, а с несознательным элементом, и для большей убедительности нервно в такт словам стучит по столу пальцами. Она много работает, готовится к выступлениям, но ее жесты, когда она ладонью закрывает глаза и лицо, красноречиво говорят, что она устала, морально и физически истощена.

 

Беззаветно преданная делу революции, фанатично верящая в победу нового социалистического общества и абсолютную справедливость, полностью посвятившая свою жизнь служению выбранным идеалам, мать Искры, видя происходящие в стране и обществе события, вдруг стала понимать, что построенное с таким трудом, такими жертвами советское государство, превратилось в огромного монстра, пожирающего наряду с классовыми врагами, своих самых верных и преданных граждан. Именно поэтому, когда Полякова узнает об аресте своего однополчанина, видного конструктора – Люберецкого, с ней случается истерика.

 

Возможно потому, что мать Искры была порядочным и благородным человеком, а может потому, что она понимала, что арест Люберецкого может рикошетом затронуть ее дочь, Поляковой пришлось поступиться своим принципом безоговорочной веры и написать обращение в ЦК партии в защиту «врага народа» с надеждой на справедливость. Принять такое непростое решение ей было очень тяжело. Мать Искры, в минуту слабости, говорит об этом Ромахину во время встречи с ним в школе, после ареста Люберецкого: «Мне кажется, что я скоро надорвусь или уже надорвалась…».

 

Осознание того, что положенные ею на алтарь революции, личная жизнь, женское и материнское счастье, оказались напрасной жертвой, заставляет Полякову совершать действия, которые приводят в недоумение ее дочь и убеждают нас в каком душевном смятении она находиться. Она запрещает Искре размещать статью о презумпции невиновности в стенгазете, хотя и говорит, что верит в справедливость; разрешает Искре пойти на похороны Вики, потому, что нужно отдавать друзьям последний долг, но категорически запрещает дочери произносить там какие-либо речи. Именно страх потерять единственное, что у нее осталось, свою дочь, и осознание того, что она сама и Искра, с ее юношеским максимализмом и нетерпимостью к несправедливости, могут попасть в жернова репрессий, приводят к тому, что Полякова в порыве ярости бьет Искру по щеке, убеждая ее не устраивать панихиду на кладбище, и поднимает на нее руку с ремнем, когда узнает, что Искра ее ослушалась.

 

Пожалуй, самым убедительным доказательством того, что мать Искры находиться на грани надрыва, является ее ночное рыдание, когда она не как комиссар, а как простая женщина, в ночной сорочке с полотенцем на голове, льет горькие слезы о низвергнутых идеалах, о разбитых судьбах, о том, что лишила своего ребенка материнской любви, заботы, нежности, и о том, какое жестокое и горестное будущее ожидает ее прямолинейную, бескомпромиссную дочь в изменившемся советском обществе.

 

Массовость репрессий обеспечивалась и косвенно, подобно «принципу домино», когда арест одного человека автоматически оказывал влияние на судьбы других. Проследите эту «цепочку влияния» на материале фильма.

 

Репрессиям подвергались не только непосредственно обвиненные и арестованные люди, но и члены их семей, а также их близкое окружение, которое могло оказывать «содействие и пособничество в противоправной, антиреволюционной и антисоветской деятельности», чем и обеспечивалась массовость репрессий.

 

После ареста Люберецкого, первая кто почувствовала на себе «стальные тиски» репрессий была дочь Леонида Сергеевича – Вика. Поскольку она была девятиклассницей, и ей было уже 15 лет, то согласно постановлению НКВД она могла быть тоже арестована, если бы была признана социально-опасной. Как бы «спасая» Вику от ареста, Валендра принуждает ее отречься от отца. Но отречение от отца не спасло бы от преследования Вику: ее бы исключили из комсомола, выслали из города к родственникам, запретили продолжать дальнейшую учебу, поставили на учет и систематически наблюдали за ней.

 

Ждал репрессий, после доноса Валендры, и исключенный из партии бывший директор Рамахин, который должен быть арестован согласно тому же постановлению НКВД вместе со своей женой. Об этом так красноречиво говорит взгляд, полный боли, тоски и отчаянья от предстоящих разлуки и лишений, которым посмотрели друг на друга Ромахин и его жена, в эпизоде на 7 ноября в доме у Ромахиных, после того когда раздался звонок в дверь.

 

За пособничество «врагу народа» и за недоверие принятому компетентными органами решению об аресте Люберецкого, могла поплатиться и товарищ Полякова, которая как никто другой знала, что представляет собой раскрученный маховик репрессий, калечащий и уничтожающий уже не только «классовых врагов» и «буржуазную интеллигенцию», а верных и преданных партии и делу революции людей, несправедливо оговоренных и оболганных. Буквально рискуя своей жизнью и жизнью своей дочери, а потому находясь на грани нервного срыва, Полякова принимает мужественное решение вступиться за своего однополчанина Люберецкого и пишет в его защиту обращение в ЦК партии. Как тяжело было для нее принять такое решение, мы видим в эпизоде, где при встрече с Ромахиным, она говорит: «Мне кажется, что я скоро надорвусь или уже надорвалась…», а эпизод, где она просит Искру не устраивать панихиду на кладбище, убеждает нас в том, что мать хотела оградить и уберечь свою дочь от последующих возможных репрессий.

 

Арест Люберецкого мог оказать влияние и на судьбу Сашки Стамескина, которого он устроил работать на авиационный завод и которому подарил авиационный шлем. Опасаясь этого, Стамескин, не идет вместе со всеми провожать в последний путь Вику, а лишь трусливо из далека выглядывает из-за деревьев.

 

Опасаясь за свою судьбу, в эпизоде, когда на седьмое ноября ребята пришли навестить Николая Григорьевича, пятиться назад и хочет незаметно, тихонечко уйти из квартиры Ромахина Остапчук, который узнал, что бывший директор исключен из партии и увидел, что тот с чемоданом ожидает ареста.

 

Могли иметь неприятности и подвергнуться репрессиям все друзья Вики, которые не захотели бы ее исключения из комсомола, которые «запятнали» себя чтением стихов Есенина и участием в панихиде на кладбище во время ее похорон.

 

Просматривая фильм, мы видим, что один донос, одна кляуза, способны были запустить безжалостный и бесчеловечный маховик репрессий, оказывающий влияние не только на судьбу одного человека, но и по «принципу домино», на судьбы многих других людей.

 

В фильме три эпизода сняты в цвете. Можно ли считать этот режиссерский прием средством художественного выражения какой-то конкретной идеи? Ели да, то попытайтесь определить смысл этой идеи.

 

Во время просмотра фильма я с удивлением заметила, что на протяжении всей картины черно-белые эпизоды чередуются с эпизодами, отснятыми в цвете. Принимая во внимание, то, что кинолента снималась в 1987 году, тогда когда имелась возможность снимать цветное кино, приходишь к мысли, что Юрий Кара сделал это неспроста.

 

Анализируя эпизоды, отснятые в цвете, а их я насчитала пять, совершенно уверенно можно сказать, что это интересный и оригинальный режиссерский прием, позволяющий подчеркнуть и усилить контраст между показываемыми эпизодами.

 

Черно-белые эпизоды, словно кадры кинохроники, помогают зрителю погрузиться в атмосферу сороковых годов прошлого столетия. В атмосферу, где наряду с обычными житейскими буднями в стране происходят большие преобразования: возводятся школы, заводы, развиваются наука и промышленность, строится новое счастливое будущее. В атмосферу, где наряду с безграничной верой в дело революции, преданностью своему делу в обществе царит какая-то напряженность и тревога, где мощный и бездушный механизм тоталитарной системы, словно жернова перемалывает судьбы людей.

 

Первый цветной эпизод, снят в квартире Люберецких. Зритель словно попадает в другой мир, где царят: любовь, забота и уют. Яблоки во фруктовой вазе, цветущая роза, портреты в рамочках, аквариум, все говорит о том, что здесь заботятся обо всех, о домочадцах, животных, растениях. Здесь все душевно и искренно. Искренно радуется Люберецкий, что у дочери появились подруги, искренно рассуждает об искусстве, и уважительно вспоминает о знакомстве с мамой Искры.

 

Второй цветной эпизод также происходит в квартире Люберецких. Зритель снова погружается в атмосферу добродушия и открытости. Здесь мы вместе с Искрой узнаем о двух святых обязанностях: для женщин – научиться любить, для мужчин – служить своему делу. Узнаем, что такое счастье и что такое высшее завоевание справедливости. Вика и ее папа говорят об этом ребятам доверительно и сокровенно, без пафоса и фальшивой помпезности. Мы понимаем, что люди с таким мировоззрением не предадут и не отрекуться.

 

Третий цветной эпизод, там, где ребята в Сосновке, пропитан безграничным и беззаботным счастьем: они любуются красотами природы, наслаждаются бесхитростной едой, переживают чувства первой любви и верной дружбы.

 

Искренние чувства сопереживания и соучастия проявляются и в четвертом эпизоде, когда ребята пришли поздравить с праздником директора школы Ромахина. Девятиклассники с алыми лентами на груди, словно с пылающими, открытыми и бесстрашными сердцами, наряду с любовью и преданностью супруги директора, поддерживают и вселяют уверенность в психологически подавленного Ромахина.

 

В пятом эпизоде, на кладбище, где Ландыс стоит рядом с могилой Вики, режиссер снова показывает нам глубокие, искренние чувства, которые переживает Жора: любви к девушке, глубокой безвозвратной потери и ненависти к людям, доведшим Вику до самоубийства.

 

Я думаю, что режиссеру с помощью эпизодов, снятых в цвете, и музыки, сопровождающей эти эпизоды, хотелось оттенить разницу между чувствами и отношениями настоящими, подлинными, искренними и безликими, обыденными, приспособленческими.

 

Юрию Каре полагаю, удалось этим режиссерским приемом показать, что жизнь контрастна и в ней всегда присутствуют благородство и подлость, верность и беспринципность, бесстрашие и трусость, любовь и ненависть, добросердечность и зависть, искренность и фальшь, преданность и предательство, бескорыстие и стяжательство, справедливость и беззаконие, подвиг и бесславие.

 

Отзыв о художественном фильме «Завтра была война»

 

Художественный фильм «Завтра была война» произвел на меня очень сильное впечатление. Это не просто киноповесть о судьбах девятиклассников, их родителей и учителей, а правдивая летопись о тяжелом и трагичном периоде в истории развития нашей страны: когда ценой миллионов безвинно погубленных жизней и исковерканных судеб людей, росла мощь и сила советского государства. Фильм о том, как неукротимая абсолютная вера людей парадоксальным образом превращала думающих и неравнодушных людей, в безвольную серую массу, не желающую осознавать смысл происходивших в стране событий.

 

Без сомнения этот фильм - замечательная режиссерская работа с необыкновенно удачно подобранным актерским составом. Полагаю, что фильм «Завтра была война» должны посмотреть все школьники, чтобы понять, что истинными ценностями в жизни являются не материальные блага и власть, а дружба и любовь, любовь к людям и любовь к стране в которой родился. Я думаю, что этот фильм – урок, урок о верности, благородстве, мужестве, самопожертвовании, патриотизме; фильм – наставление о том, что убивает не только пуля, но и дурное слово, скверное дело, подлость, трусость, равнодушие и казенщина; фильм – назидание о недопустимости повторения тоталитаризма; фильм – предостережение, ведь наша страна может быть втянута «западными партнерами» в военные действия, а так не хочется, чтобы завтра была война…

 

Отзыв о Конкурсе «Исторический кинолабиринт»

 

Добрый день, Редакция портала и кураторы проекта!

 

О вашем конкурсе я узнала от своего преподавателя истории Матыс Ирины Геннадьевны, которая предложила нашему 9-4 классу поучаствовать в одном интересном проекте. Так как я учусь в физико-техническом лицее и повышенное внимание стараюсь уделять профильным предметам: физике, математике и информатике, то сначала пропустила это «приглашение» мимо ушей, но когда Ирина Геннадьевна рассказала, что это за проект и организовала нам просмотр фильма «Завтра была война», то решила обязательно стать его участником.

 

Проект «Исторический кинолабиринт» не первый общероссийский конкурс, в котором я принимаю участие (ранее участвовала в конкурсе «Познание и творчество» по русскому и английскому языкам), но это первый для меня конкурс, с нестандартной формой организации и необычным отношением к его участникам.

 

Нестандартность конкурса заключается в том, что это не просто «соревнование – кто больше знает» а конкурс - обсуждение, где каждый участник может высказывать свое мнение, рассуждать, приводить доводы и аргументы в пользу именно своей точки зрения.

 

Необычность отношения к участникам проявляется в том, что мы для вас не просто конкурсанты, а ваши – друзья и собеседники.

 

Думаю, что этот проект – очень оригинальная организаторская находка: для мало читающих современных школьников, просмотр фильма становится катализатором творческого процесса. Конкурс «Исторический кинолабиринт», словно машина времени, переносит нас в другую эпоху и как-то ненавязчиво подталкивает к поиску новых знаний в разнообразных сферах науки: истории, психологии, юриспруденции, кинематографе и литературе.

 

Мне очень понравилось, как продуманно в этом конкурсе сгруппированы вопросы (исторические, по содержанию, для размышления), по сути дела – это алгоритм к действию. Мы смотрим, изучаем и размышляем.

 

Могу сказать, что ваш конкурс не оставил равнодушными моих родителей. Они с большим удовольствием пересмотрели фильм «Завтра была война» и несколько вечеров мы оживленно обсуждали его киногероев и делились своими впечатлениями.

 

Полагаю, что благодаря этому проекту, многие из нас - школьников изменят свое отношение к предмету – История, поймут, что за лаконичными цифрами исторических дат всегда стоят человеческие судьбы и что нужно не просто знать названия событий, а важно понимать их суть.

 

Хочу поблагодарить организаторов проекта за очень оригинальный, интересный и познавательный конкурс.

 

С уважением, Заречнева Екатерина.
г.Саратов
МАОУ «Физико-технический лицей №1»
Класс 9-4

 


ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ К КОНКУРСУ
«ИСТОРИЧЕСКИЙ КИНОЛАБИРИНТ. ФИЛЬМ «ЗАВТРА БЫЛА ВОЙНА»
.

 

Вопросы исторические

 

1.Как называлось ведомство, которое осуществляло репрессии? Какими ресурсами оно располагало? С какого времени?

 

В период времени, которому посвящены события фильма, данное ведомство называлось НКВД СССР (Народный комиссариат внутренних дел). Однако его история имеет несколько этапов развития и связана преемственными традициями с более ранними формами.

 

ВЧК при СНК РСФСР (Всероссийская чрезвычайная комиссия по борьбе с контрреволюцией и саботажем при Совете народных комиссаров РСФСР) была создана 7 (20) декабря 1917 года. Упразднена 6 февраля 1922 года с передачей полномочий ГПУ.

 

Государственное политическое управление (ГПУ) — политическая спецслужба в РСФСР. Учреждено 6 февраля 1922 года по предложению В. И. Ленина IX съезду Советов постановлением ВЦИК об упразднении ВЧК с передачей полномочий ГПУ. Просуществовало до 15 ноября 1923 года.

 

ОГПУ при СНК СССР (Объединённое государственное политическое управление при СНК СССР) было образовано из ГПУ при НКВД РСФСР постановлением Президиума ЦИК СССР от 15 ноября 1923 года после учреждения в 1922 году СССР — союза четырёх советских республик. Председателем ОГПУ (а ранее председателем ГПУ при НКВД РСФСР) до 20 июля 1926 года являлся Ф. Э. Дзержинский, затем до 1934 года ОГПУ возглавлял В. Р. Менжинский.

 

Решение об образовании НКВД СССР было принято на заседании Политбюро ЦК ВКПБ 20 февраля 1934 г., по докладу И.В. Сталина. Создаваемый наркомат (формальное решение об этом было принято 10 июля 1934 г.) был общесоюзным, а ОГПУ включалось в него в виде структурного подразделения под названием Главного Управления Государственной безопасности (ГУГБ). Кроме ГУГБ, в структуру НКВД СССР входили:
- милиция;
- главное управление пожарной охраны;
- главное управление пограничной и внутренней охраны (в первую очередь – охраны концлагерей);
- управление исправительно-трудовых лагерей (ГУЛАГ);
- управление трудовых поселений (места ссылки для «социально-чуждых элементов» и «кулаков», позднее и для выселенных народов;
- органы государственной безопасности и др.

 

Можно сделать вывод о том, что с 1934 года силовые ресурсы ведомства были чрезвычайно усилены.

 

Какое трагическое событие явилось переломным и способствовало переходу от ограниченных   репрессий к массовым?

 

К 1934 году проявилось недовольство культом Сталина, и на XVII съезде ВКП(б), который проходил в феврале 1934г., была предпринята слабая попытка заменить его на руководящем посту. По свидетельству делегатов съезда Л. Шаумяна и А. Микояна на выборах ЦК  Сергей Миронович Киров получил наибольшее число голосов, а против него было подано всего 3 голоса – гораздо меньше, чем против Сталина. От предложения стать генсеком, которое поступило от группы старых членов партии, Киров отказался, но ситуация на съезде свидетельствовала о нарастающих антисталинских настроениях.  1 декабря 1934 года при загадочных обстоятельствах Сергей Киров был убит. До сих пор эти события остаются тайной, однако они послужили достаточно убедительным (в глазах народа) поводом для развязывания массовых репрессий против всех недовольных усиливающейся властью Сталина. Доказательством этому служат постановления ЦК об изменении порядка ведения дел по террористическим актам, вредительству и диверсиях, а также цифры репрессированных делегатов XVII съезда: из 1 966 человек было уничтожено 1 108. Репрессии обрушились и на представителей госаппарата, и на офицеров армии, и на деятелей науки и культуры и на многие другие категории.

 

Можно ли порядок рассмотрения дел подозреваемых, установленный законами от 1 декабря 1934 г. и 14 сентября 1937г. назвать внесудебным? Обоснуйте.

 

Дела по политическим обвинениям рассматривало Особое Совещание – внесудебный орган, который состоял из заместителя наркома НКВД, уполномоченного НКВД по РСФСР, начальника Главного Управления Рабоче-Крестьянской милиции, прокурора СССР и его заместителя. Учитывая большое количество рассматриваемых дел, Совещание стало действовать не в полном составе, а в виде «тройки», а потом «двойки» (нарком внутренних дел и прокурор), приговор выносился по спискам.

 

До вынесения приговора права обвиняемых были урезаны: сроки следствия сокращались до 10 дней, обвинительное заключение обвиняемый получал за сутки до суда, в котором адвоката не было, обжалование не допускалось, а приговор приводился в исполнение немедленно.

 

Особое Совещание рассматривало дела не только во внесудебном порядке, что само по себе противоречило всем принципам права, но и заочно, что противоречило даже Конституции СССР. В его полномочия входило: заключение в концлагерь сроком до 5 лет, административная (без суда) высылка, ссылка, депортация за пределы СССР. Законами СССР существование такого органа не предусматривалось, и четкого регламентирования его деятельности не производилось, то есть это был открыто антиконституционный и неправовой институт.

 

Назовите имена военных инженеров и конструкторов, которые (подобно Леониду Сергеевичу Люберецкому) стали жертвами репрессий в довоенное время.

 

В 1939 г. при НКВД было создано Особое техническое бюро: система так называемых «шарашек» – мест лишения свободы для ученых, инженеров и других специалистов. Их произвольно обвиняли в самых разных преступлениях и понуждали к бесплатному «труду на благо Родины». В тюрьмах творили свои шедевры А.Н. Туполев, С.П. Королев, А.Н. Егер, и многие другие; часто за решеткой оказывались целые КБ и научные институты.  У этого варварства был, на взгляд Сталина, практический смысл: ему было нужно много оружия, быстро и бесплатно.  Практически все заключенные специалисты работали по военным программам.

 

По спискам, составленным А.Н.Туполевым, в тюрьмах и лагерях разыскивались специалисты в области авиации и смежных с ней отраслей. Всем работникам ЦКБ-29 чекисты прямо на месте штамповали стандартный срок заключения 10 лет и 5 лет поражения в правах. 15 лет получил только А.Н.Туполев и 5 лет специалист в области вооружения Б.С.Вахмистров. «Не справлявшихся» расстреливали, как это произошло с конструкторами ракетного оружия Клейменовым и Лангемаком, старейшим авиаконструктором России К.А. Калининым, и многими другими.  Всех их даже не судили – просто зачитали приговоры.  Каковы были далеко не полные итоги работ ученых в системе НКВД? С 1939 по 1944 г. в 4-ом спецотделе экономического управления НКВД были разработаны конструкции самолеᴛᴏʙ Пе-2 (проект 100), двухмоторного истребителя, испытанного в 1940 г.; Т-2 (проект 103 ц), прошедшего испытания в 1941 г.; дальнего высотного бомбардировщика В.М. Мясищева (проект 102), испытанного в 1941-1942 гг. Были созданы конструкции авиадвигателей: МБ-100 (под руководством А.М. Добротворского), АРД (РД-1) конструкции В.П. Глушко, прошедшего испытания в 1942 г. Велись работы в области танковой и артиллерийской техники. Броневая башня БУР-10 конструкции С.М.Лодкина прошла испытания в 1941 г. Под руководством М.Ю. Цирульникова были модернизированы 45-мм противотанковая пушка М-42, 45-мм пушка ВТ-42, принятая на вооружение в1948 г., полковая 46-мм пушка ОБ-25 образца 1943 г., корпусная 152-мм пушка БЛ-7 (проект реализован в 1943 г.).  Парадоксально, но факт, что труд ученых и конструкторов в «шарагах» был творческим трудом, в котором причудливо были сплавлены и творческое вдохновение, и бесконечное рабское унижение человеческого достоинства, и высокая цель работы на благо Родины и ради своего освобождения. Работа помогала заключенным хоть на время почувствовать себя свободными. Однако физическое уничтожение многих ученых сопровождалось уничтожением их трудов, рукописей, книг, идей или погребением их в архивах ОГПУ, НКВД и т. д., где они не могли стать достоянием нового поколения. Они «выпадали» из цепи развития отечественной и мировой науки. Важно учесть, что их идеи и открытия не дали ростков, своевременно не влились в ᴨᴏᴛок цивилизации. 

 

С какого времени презумпция невиновности становится основным принципом российского правосудия?  

 

"Допущение невиновности - вредная затея, она мешает эффективной борьбе с преступностью. Никакие презумпции невиновности нам не нужны, это все буржуазные выверты", - такой была позиция руководителей партии, а, значит, как считалось, и позиция всего советского народа. Проклятие, наложенное на презумпцию невиновности в годы сталинских репрессий, постоянно давало о себе знать.

 

В 1958 году думающие юристы на свой страх и риск все же продолжали отстаивать теснейшую связь между записанным в Конституции 1936 г. правом обвиняемого на защиту и презумпцией невиновности. Тогда по велению Секретариата ЦК КПСС создали специальную комиссию из первых лиц правоохранительных органов (Генеральный прокурор СССР, Председатель Верховного Суда СССР и др.), которой поручили разобраться, есть ли в советском уголовном процессе презумпция невиновности. Высокая комиссия ответить на этот вопрос не смогла, но на всякий случай постановила: дискуссия о презумпции невиновности прекратить как ненужную и вредную.

 

Летом 1977 года был опубликован для всенародного обсуждения проект новой Конституции СССР. В статье 160 оказалась такая запись: "Никто не может быть признан виновным в совершении преступления, а также подвергнут уголовному наказанию иначе как по приговору суда и в соответствии с законом". И хотя эту запись нельзя расценивать как прямое выражение презумпции невиновности, так как она не дает ответа на вопрос: можно или нельзя до вынесения судом приговора считать человека невиновным, но все же в ней была заключена главная идея презумпции невиновности: признать лицо виновным вправе только суд.

 

В 1989 году демократически избранный парламент страны принял новые общесоюзные Основы законодательства о судоустройстве, в которых появилась специальная статья "Презумпция невиновности", а в ней - четкая формулировка этого принципа, раскрывающая его содержание.

 

В российском законодательстве принцип презумпции невиновности официально был внесен поправкой к Конституции РСФСР лишь в 1992 г.

 

В 1993 году принцип презумпции невиновности был достаточно четко и полно представлен в ч.1 ст. 49 Конституции РФ, в соответствии с которой «каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда». Конституция РФ предусматривает два положения, вытекающих из презумпции невиновности: а) обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность (ч. 2 ст. 49 Конституции); б) неустранимые сомнения в виновности лица толкуются в пользу обвиняемого (ч. 3 ст. 49 Конституции).

 

Вопросы по содержанию фильма

 

Директор Ромахин творчески и нестандартно выбирал методы осуществления главной идеи советской школы.  Как он формулировал эту идею? Перечислите его нововведения и выскажите к ним свое отношение.

 

Николай Григорьевич формулировал свою идею очень емко и лаконично: растить граждан нового социалистического общества. Судя по его первым решениям о новом порядке жизни в школе, одними из главных черт будущего человека должны были быть коллективизм, взаимовыручка, дух оптимизма и свободы. Он предложил:
перемешать все возрасты (старшие опекают, младшие берут пример);
разрешить свободно бегать по всем этажам (жесткая дисциплина смягчалась стихийным духом свободы);
повесить зеркала (девочки, научившиеся вниманию и уважению к своей внешности, будут женщинами с чувством достоинства);
ввести коллективные «спевки» после уроков («… песня дух поднимает…»).

 

В своей трагической речи на похоронах Вики он дополнил свою идею: «Учиться любить и учиться ненавидеть».

 

Можно ли убеждения тов. Поляковой сравнить с религиозными? Обоснуйте на основе материала фильма.  

 

Безусловно можно.  Мать Искры считает истину непреложной, т е. не требующей доказательств. Именно такое отношение и предполагает религиозное мировоззрение. В разговоре с дочерью тов. Полякова утверждает, что не нужно учить способам доказательства истины, ее нужно просто заучивать. Она отвергает спор, как способ поиска истины, утверждая, что это «пустая болтовня».  С друзьями спорить не о чем, а с врагами нужно просто драться. Беззаветное, без колебаний и сомнений служение идеалам является главным проявлением веры, как религиозной, так и классовой. Это служение направлено в будущее, рассматривая настоящее лишь как временный, переходный этап. Разница в убеждениях верующего человека и матери Искры заключается лишь в идее: она верит (!) в «истину, открытую партией», а религиозный человек – в Бога. Необходимо все же подчеркнуть, что революционное переустройство общества затрагивает интересы всех и осуществлялось ради создания «земного рая», тогда как главное переустройство для верующего человека касается совершенствования его собственной души, ее спасения и обретения вечной неземной жизни.

 

Чем можно объяснить жесткость, которую мать проявляла по отношению к Искре? Можно ли утверждать, что она любила свою дочь меньше того дела, которому посвятила жизнь?

 

На этот вопрос ответить очень трудно. Конечно, мать не только любит Искру, но и тревожится за нее, пытается защитить от опасностей, подстерегающих в будущем. Но опыт революционной борьбы и гражданской войны вытравили из ее души чисто женские, по-матерински теплые проявления любви и заботы. Чрезвычайный аскетизм быта, отсутствие нормальной еды (вместо ужина – молоко и хлеб, да и примуса, по словам соседок, у нее нет), приверженность жесткой дисциплине и жестких методов воспитания (она может ударить свою дочь по лицу, готова отстегать ее ремнем) сделали из нее «борца», существо почти бесполое, позабывшее обо всех сторонах жизни, кроме борьбы. Мать Искры абсолютно категорична и резка, мир для нее разделен лишь на черное и белое (в политическом контексте – на «красное» и «белое»). Такая жизненная позиция плохо соответствует родительской любви, основанной не только на стремлении услышать и понять, но и на готовности поверить и допустить. Однако щемящая своей обнаженностью чувств сцена, когда мать и дочь впервые говорят тихо, исполненные доверия, любви и тревоги друг за друга, дают зрителям понять, насколько трагичными, но при этом искренними были их отношения, искаженные суровой действительностью.

 

Что в поведении Люберецкого и Ромахина доказывает, что они понимали суть происходящих событий и ждали ареста?

 

Леонид Сергеевич Люберецкий в разговоре с дочерью и ее подругами говорит о своем понимании счастья – «иметь друга, который не отречется в трудную минуту». Видимо, у него уже был опыт соприкосновения с репрессиями, когда поощрялось не только необоснованное доносительство, но и негласное требование предать забвению тех, кто был арестован или попал под подозрение. Скорее всего, кто-то из его коллег, инженеров и авиаконструкторов уже попадал под каток этой нечеловеческой машины, и люди, составляющие их окружение, вынуждены были делать свой нравственный выбор.

 

Кроме того, Люберецкий называет «высшим завоеванием справедливости» принцип презумпции невиновности. Предчувствие возможного ареста делает его размышления на эту тему постоянными. Он мысленно представляет себя в камере на допросах, и, имея некоторое представление о методах их ведения, с горячностью отвечает Искре, что даже признание не всегда является доказательством вины. Физическое насилие, а чаще всего шантаж судьбой близких и родных заставляли многих подследственных сознаваться в том, чего они не совершали.

 

Николай Григорьевич Ромахин, исключенный из партии, тоже ожидает ареста. Он подавлен, растерян, от его жизненного азарта и военной выправки почти ничего не осталось, и весь он как бы сгорбился. В его комнате стоит приготовленный для тюрьмы и этапа чемодан со всем необходимым. В скольких домах стояли такие заранее приготовленные чемоданы, и люди вздрагивали ночами от малейшего шума! Достаточно увидеть, как растерянно-напряженно смотрят они с женой друг на друга после звонка в дверь, и просто физически ощущаешь то облегчение, которое они испытывают после появления в квартире учеников, а не наряда милиции.

 

Почему мать запрещает Искре размещать заметку в стенгазете и «устраивать панихиду» по Вике Люберецкой?

 

Искра после разговора в доме Люберецких пишет заметку о доверии к человеку. Ее мать, узнав, что именно натолкнуло ее дочь на размышления по этому поводу, называет Леонида Сергеевича «гнилым интеллигентом». Она досадует на своего боевого товарища за то, что он не просто побудил Искру к самостоятельным размышлениям, а разбудил ее активность и желание высказаться на эту тему через стенгазету. В разговоре она пытается в очередной раз категорично напомнить дочери о том, что общество больше и значимее отдельного человека и что «гражданин обязан(!) верить».

 

Узнав, что Искра собирается с товарищами хоронить Вику, она не может запретить ей этого, но категорически запрещает участвовать в «панихиде». Конечно, она имела в виду гражданскую панихиду как траурный митинг при прощании с умершим человеком. Она не хочет, чтобы ее дочь привлекла к себе внимание в этой щекотливой ситуации: Люберецкий еще не осужден, но под следствием, а отчаянный поступок Вики можно расценить и как слабость (а это недопустимо в условиях борьбы), и как упорное сопротивление диким, просто людоедским традициям «публичного отречения» от каждого, кто попадал под подозрение. И не важно, кто это – сосед, просто знакомый, друг или самый дорогой и близкий человек. С одной стороны, мать высказывается в соответствии со своими убеждениями, но верно также и то, что она лучше Искры понимает, какие опасные последствия могут последовать после публикации и участия в митинге - и стремится оградить дочь от неминуемых неприятностей. Она не может убедительно объяснить, почему власть, декларирующая гуманные лозунги о справедливости и всеобщем счастье, отказывается от общечеловеческих ценностей ради революционно-классовых. Не может, потому что сама для себя на эти вопросы еще не ответила, и так страшно и непривычно ей было поддаваться сомнениям! Категоричность тов. Поляковой очень похожа на самозащиту, на попытку отринуть от себя неудобные вопросы. Думать оказалось и небезопасно, и больно. И если за себя она не волновалась, то судьба единственной дочери была для нее в этой ситуации важнее всего. Она понимает, что Искра наивно честна, романтично храбра и свободна. С горечью предрекает она дочери: «Если останешься такой как сейчас, то горя будет достаточно».

 

Считаете ли вы поведение Сашки Стамескина предательством? Почему?

 

Ответ на этот вопрос должен быть самостоятельным, однако очень важно при рассуждениях использовать содержание разговоров Стамескина с Искрой. Во-первых, постараться истолковать каждую из этих точек зрения (очень удачно было бы попытаться сравнить разницу в их окружении и жизненном опыте), а уже затем высказать свою позицию.

 

Охарактеризуйте учительницу, которую ребята называют Валендрой. Какими методами она действует? Почему?

 

Команды, окрики, нарочито издевательский тон не самые отвратительные качества этого персонажа. Более отвратительным является ее холопское отношение к силе и власти, стремление не выжить – нет! – выделиться, продемонстрировать свою преданность и подданническое рвение. В этом своем рвении она даже «переигрывает» власть в подозрительности и жесткости. Ей приходит в голову проверить дату рождения Шефера и заподозрить ребят в конспиративном сборище. Чтение Есенина она сразу же относит к числу недопустимого, хотя никто поэта не запрещал. Но она четко улавливает тенденцию и упреждает события, проявляя репрессивную инициативу. Недаром на комсомольском собрании ее пришлось даже одернуть вышестоящему руководителю, напомнив, что во многом, о чем она заявила, как о свершившемся факте, еще предстоит разобраться.  Силу она понимает и уважает: узнав, что Есенина читала Вика Люберецкая, дочь известного и уважаемого (пока еще) человека, она сразу меняет и интонацию, и выражение лица. Но стоило ей узнать об аресте Леонида Сергеевича, как пощады Вике не видать, и давление на девочку становится непереносимым. Она не спорит с Ромахиным пока он директор школы, хотя очевидно с ним не согласна. Она придерживает свое мнение до нужного момента, когда ее активность и безопасна, и выгодна. Она сама умеет ненавязчиво и как бы невзначай доносить и приучает к этому ребят, шантажируя кого рассуждениями о настоящей дружбе, кого угрозами, а кого и политическими лозунгами. Она не принимает солидарности ребят по отношению друг к другу. Для нее допустима лишь солидарность по отношению к генеральной линии партии. Как возмутила ее попытка оставить пустой парту погибшей Вики, сохраняя тем самым память о ней! С какой убежденностью она требует, чтобы Вика отреклась от своего отца! И ведь из ее слов следует, что такое «мероприятие» проводится в школе уже не впервые. Несогласие Люберецкой воспринимается ей как политическая демонстрация, и следует угроза исключения из комсомола. Но и этого мало: подчинение должно быть тотальным, нужно, чтобы все, и даже самые лучшие были задействованы в этом судилище – и она давит на Искру, чувствуя в ней внутреннее несогласие и сопротивление. Она - верный идеолог системы, формирующий согласную безликую массу, где нет места и права для личности. И, кажется, что в финале растерянность на ее лице вызвана не раскаянием от содеянного, а профессиональной неудачей манипулятора.

 

Вопросы для размышления

 

Внутреннее состояние матери Искры можно определить как пограничное, на грани надрыва. В чем причина ее жизненного кризиса, и как он выражен в ее поведении?

 

Многие участники борьбы за революционную идею после окончания гражданской войны, в период НЭПа, а затем в годы внутрипартийной борьбы за власть в государстве испытывали внутренне смятение, разочарование, а иногда и активное неприятие всего происходящего. Время простоты и ясности прошло, новые обстоятельства жизни часто противоречили той справедливой идее, ради которой были принесены огромные жертвы. Создавалось впечатление, что идея перерождается в какую-то неожиданную форму. Влиятельными людьми становились новы советские богачи (совбуры), бюрократы и чиновники разных мастей, сверкали витринами магазины с малодоступными товарами, работали рестораны, партийная элита начала пользоваться услугами горничных и домработниц. Все это прекрасно описано в повести Ю. Олеши «Гадюка». Но главное – с конца 20-х годов, и особенно в 30-е годы партия начала раскалываться на группировки, которые стремились к вершинам властной пирамиды. Очень часто это были те, кто и не принимал активного участия в революционных и военных событиях, а просто удачно воспользовался результатами чужих усилий, и служение идее было для них не главным делом жизни. Борьба амбиций привела к тому, что споры о путях и методах построения социализма служили уже не поискам наиболее эффективного решения, а основой для устранения политических конкурентов. Наибольших успехов в этой борьбе добился Сталин. Среди основных его методов нужно выделить два определяющих направления: формирование к себе всенародной любви на уровне религиозного почитания, и насаждение массового страха на фоне непредсказуемых и необъяснимых массовых репрессий. Идейные партийцы были наиболее неподдающейся и опасной антисталинской силой, и репрессии обрушились сначала на эту часть населения, а затем охватили самые разные его слои. Мать Искры, несмотря на прямолинейность и убежденность, не могла не видеть и не понимать этих страшных изменений, но глубокое осмысление происходящего могло привести ее к логическому выводу о крахе того дела, которому отдали силы, молодость и жизнь сотни ее товарищей. Это было для нее невозможно, так как перечеркивало бы всю ее жизнь. Кажется, какими-то неимоверными усилиями она заставляет себя надеяться, что несправедливые массовые аресты – это просто ошибки, происходящие от крайнего напряжения сил, вызванного величием планов. «Следователи – не враги, они не могут устранять столько (!) полезных и преданных стране людей. Со временем правда будет восстановлена, невиновные освобождены». Тысячи раз десятки тысяч граждан успокаивали себя таким образом, ища утешения и спокойствия для совести. Однако арест Люберецкого лишает тов. Полякову последних иллюзий. С ней случается истерика, и она смеется – страшно, дико, безостановочно. В этом почти лающем смехе слышатся отчаяние, боль и страх за дочь, которая унаследовала твердость духа, и не потеряла веру в человека.  Позже в поведении матери Искры проявятся ее самые лучшие качества: преданность товарищам, готовность защищать их от несправедливости, прямоту и бесстрашие. Она пишет в ЦК письмо, оправдывающее Люберецкого.  Страшно подумать, что от арестантской судьбы ее спасла война. Спасла от позора обвинений, но не от смерти.

 

Чем, по-вашему, образ жизни, поведение и внутренние устремления школьников – героев фильма отличаются от современных? Чему вы отдаете предпочтения?

 

Этот ответ должен быть самостоятельным. Рассуждения должны основываться на материале фильма и на собственном жизненном опыте. Желательно, чтобы ребята отметили некоторые детали: как раньше ровесники справляли дни рождения, какие темы были для них особенно важны и интересны (об искусстве, о счастье, о поиске истины), как они проводили свободное время и т.д.

 

Массовость репрессий обеспечивалась и косвенно, подобно «принципу домино», когда арест одного человека автоматически оказывал влияние на судьбы других. Проследите эту «цепочку влияния» на материале фильма.

 

Люберецкий арестован – Вике грозит либо позорное «отречение» от отца, либо исключение из комсомола – она решает, что лучше умереть, потому что: «…больно, горько, стыдно… но я не могу и не хочу отказываться от своего отца…» – Николай Григорьевич отпускает ребят с уроков на ее проводы, и произносит слова о любви и ненависти, которые стали важным напутствием для многих на многие времена: «смотрите – убивает и дурное слово, и скверное дело…». В итоге он снят с поста директора, исключен из партии и ждет ареста – Искра за свою речь на прощании с Викой страшно ссорится с матерью – вернувшийся Люберецкий выглядит абсолютно раздавленным, потухшим человеком. Нои косвенно эта цепочка затянула многих, и у них многое в жизни произошло впервые(!): у Стамескина, который совершает свое первое предательство, у Зиночки, которая впервые осознает, что такое донос, у Искры, которая впервые противостоит матери, у Жоры Ландыса, который теряет свою первую светлую любовь, у матери Искры, которая впервые четко осознает происходящее и ставит себя под удар. Один-единственный несправедливый арест! Каково же было все это в масштабах страны!

 

В фильме три эпизода сняты в цвете. Можно ли считать этот режиссерский прием средством художественного выражения какой-то конкретной идеи? Если да, то попытайтесь определить смысл этой идеи.

 

Цветные эпизоды: 1. на квартире Люберецких до(!) ареста; 2. в Сосновке; 3. на квартире у директора Ромахина.  Очевидно, что для режиссера это какие-то ключевые моменты, наполненные конкретным смыслом и эмоциями. Определение замысла режиссера делается самостоятельно.

 

Автор и куратор проекта Горбунова Марина Анатольевна


ЛУЧШИЕ ОТЗЫВЫ УЧАСТНИКОВ КОНКУРСА О ФИЛЬМЕ «ЗАВТРА БЫЛА ВОЙНА»

 

Анастасия Багинская: Фильм произвел на меня огромное впечатление. Он о многом заставил задуматься. О том, как жили раньше, как люди любили свою страну и жили ради нее, хоть у них и было свое мнение, но они его держали при себе, они были настоящими патриотами нашей страны, они полностью делали все то, что велело государство. Но были и те, которые не хотели жить по этим стандартам, и из-за этого случилось много трагедий.  Я готова смотреть его бесконечно. Я занимаюсь в театральном коллективе, поэтому обращаю внимание на игру актеров. В этом фильме игра была замечательная, как будто они не играли, а проживали все то, что с ними происходило. Благодаря фильму, переоцениваешь и свою жизнь, и свои поступки, и своих одноклассников. А смогли бы мы прийти к уволенному и выгнанному из партии директору?  Смогли бы мы устроить похороны своей подруге? А как бы я жила в то время? А если бы у меня была такая мама, как у Искры? Фильм закончился, а ответы на вопросы еще не нашлись.

 

Герман Блуйшвили: Фильм «Завтра была война» позволяет многое узнать о жизни в СССР в предвоенные годы – пик сталинских репрессий. При просмотре фильма появляется возможность взглянуть на раннее советское время глазами разных людей: обычных школьников, которые, несмотря ни на что, верят в светлое будущее; репрессированных и их родственников; ярых коммунистов. Невольно ты начинаешь вместе с ними сочувствовать, любить, ненавидеть – переживать это тяжкое время. Замечательный фильм.

 

Виктор Борисенко: Этот фильм не о войне, как кажется по названию. Он о жизни, о взаимоотношении родителей и детей, о взрослении школьников, которые не могут понять отношения людей к погибшей подруге, кто является врагом народа и почему… Кажется, что фильм снят давно, в 50 или 60-е годы, однако это не так — он снят в 1987 году. А фильм между тем о днях начала 1940-х, времени перед войной. Этот фильм мне очень сильно понравился.  При просмотре фильма я испытывал различные эмоции…  Я радовался за героев фильма, волновался за них, переживал за их судьбу. Я очень удивился такой крепкой дружбой одноклассником, я восхищён тем, что они так усердно защищали Вику Люберецкую и хотели ей помочь, в то время, как учительница Валендра пыталась уговорить её отречься от своего отца. Очень было обидно, что Вика решила уйти в мир иной, чем отойти от отца. Директор же всегда на стороне детей, он их понимает и любит. Это очень хороший человек. Искра - очень достойный друг и замечательный человек! Всё это отлично показано в кинофильме.

 

Наталья Бузгон: Фильм мне понравился, в нём сокрыто столько истории довоенной России. Показана не одна маленькая трагедия, а целая трагедия общества, здравого смысла и рационального решения ситуации. Но сам фильм смысла этим самым не лишен, он показывает заблуждения отдельных людей и руководства страны в целом. В одном фильме отражены судьбы маленьких людей и их  маленькая революция внутри себя и общества. Никогда мне не забыть тех слов, которые произносил директор школы о том, что убить человека можно не только делом, но и словом, а порой и бездействием. Я считаю, что это самый «мощный и показательный» эпизод в фильме -– «Похороны Вики Люберецкой», это берёт за душу и заставляет задуматься о том, что важнее – принципы или жизнь человека? Невозможно сдерживать слез и эмоций при просмотре фильма «Завтра была война». Этот фильм я смотрела вместе со своей мамой и она, как представитель старшего поколения, рассказывала потом о своей жизни и о своей школе. Я считаю, что такие фильмы поучительны, невольно ставишь себя на место главных героев.

 

Ирина Иванова: Давать оценку фильму, который получил Главный приз «Большой янтарь» Международного кинофестиваля 1987 года в Кошалине (Польша), Специальный приз жюри Международного кинофестиваля 1987 года в Мангейме (Германия), Гран-при «Золотой колос» Международного кинофестиваля 1987 года в Вальядолиде (Испания), Гран-при — «Киновстречи в Дюнкерке-88» (Франция) имеет, наверное, право человек высоких нравственных принципов. Я читала, что кинофильм сильно отличается от театрализованной постановки повести Б. Васильева. Кинокритики отмечают, что в фильме образы матери Искры и учительницы даны в другом ракурсе: кинорежиссер сместил акцент на сталинские репрессии. Честно говоря, я не совсем с этим согласна. Название фильма «А завтра была война» и эпилог фильма, на мой взгляд, отчетливо дают нам понять главный замысел автора: внутренняя идеологическая борьба, продолжавшаяся в нашей стране долгое время, ломала безжалостно судьбы людей, но не могла сломить характер народа, который проявлялся в период борьбы с внешней опасностью. Именно поэтому фильм удостоен Золотой медали им. А. Довженко «За лучший военно-патриотический фильм». 

Повесть была написана в 1972 году, когда многие считали себя поколение разбитым противоречивостью политической власти.  Для меня центральной фигурой фильма стал Люберецкий, в образе которого я увидела русскую интеллигенцию, несущую идеалы молодому поколению, не взирая, на режимы и жертвы, которые приходилось приносить ради истины. С его размышлений об истине начинается смысловой кульминационный момент. Весь фильм мы ищем эту истину. Это именно он, после освобождения из-под ареста, прижимает к своей груди Зинку, ту, которой больше всего нужна эта поддержка. В этом кадре я видела молодых людей не только 30-х годов, но и тех, кто в «гражданскую» оказался по разные стороны баррикад со своими близкими. Эту истину режиссер показывает в эпилоге: веселые и молчаливые, ранимые и сильные, принимающие и отвергающие – они встали на защиту Отечества.

Фильм поражает игрой актеров. Например, Сергей Никоненко, играющий директора школы, раскрывается на похоронах с такой силой, что его слова, как крик. Он не борец, в его внешности нет силы, уверенности, но в нем такая правда!

Нина Русланова, сыгравшая мать Искры – олицетворение эпохи! Это она заставляла весь фильм меня говорить: «Нет. Ты не можешь поступать так. Ты совсем другая!»

Согласившись играть в этом фильме совершенно бесплатно, они уже показали свое отношение к сюжету фильма и заслужили в наших сердцах любовь и признание.

Считаю, что этот фильм будет каждый раз по-новому восприниматься поколениями, приходящими нам на смену, но будет всегда вызывать интерес!

 

Екатерина Ильина: Я посмотрела фильм «Завтра была война», он мне очень понравился. Из содержания фильма я узнала о жизни моих сверстников в годы сталинских репрессий 1934-1937г.г. Мне очень понравилась главная героиня фильма Искра, которая, несмотря на все сложные взаимоотношения с матерью, смогла сделать правильный выбор и поддержала в трудную минуту Вику. Искра также поняла, что её друг Саша Стамескин предал дружбу с Люберецким и она высказывает ему всё в лицо. И вот уже в конце фильма мы узнаем, что Искра геройски погибает, защищая свою Родину. Геройски умирают также и другие ребята из 9 Б класса. Жизнь и поступки этих ребят достойны подражанию для нас. Этот фильм произвел на меня сильное впечатление и дал толчок к раздумьям над дальнейшей жизнью.

 

Анастасия Кабанова: Фильм «Завтра была война» показывает нам жизнь детей того времени. Например, как тогда одевались девочки, как они вели себя в нашем возрасте, чем жили, как любили. Из этого фильма я вынесла главное то, что не нужно делать поспешные выводы, ограничиваться в общении и отворачиваться от друга, а нужно поддерживать всех, включая себя. Ведь в сложной жизненной ситуации, кто тебя поддержит как не друзья. Без друзей, доверия и радости жизнь будет не интересной, не полной. Но не всегда так получается, как хотелось бы. Герои фильма мечтали о будущем, кем они станут, но все это перечеркнула война. И часто люди забывают, что только благодаря мужеству и отваге возможно именно этих ребят мы победили в той тяжкой и кровопролитной войне. Стоящий фильм, один из не многих фильмов о том времени, который лишен избыточной идеологизации, поэтому интересен к просмотру современным школьникам.

 

Дарья Князева: Когда я услышала название «Завтра была война», то я подумала, что это очередной фильм, похожий на остальные, про войну и ее подробности. Я не испытывала большого желания смотреть этот фильм, но после первой увиденной мною сцены, мое мнение переменилось. Мне захотелось узнать продолжение фильма, и с каждой минутой это желание становилось все больше и больше.  В конце фильма я поняла, насколько этот небольшой фильм отличается от других и как в нем много смысла.

Фильм «Завтра была война» был снят в 1987 году и являлся дипломной работой выпускника ВГИКа Юрия Кары.  В этом фильме прекрасно подобраны актеры, которые, несмотря на ранний возраст, смогли так ярко и искренне передать все эмоции и донести их до зрителей.

Этот фильм охватывает широкий спектр проблем, таких, как дружба, предательство, взаимоотношения с родителями, чувства и долг, счастье, поиск истины. Через все эти испытания проходят ученики 9 «Б» обычной советской школы в 1940 году. Герои не считают себя детьми, они — взрослые, которые поступают так, как считают нужным, думают независимо от общества.

После просмотра фильма Юрия Кары «Завтра была война» остается какая-то тяжесть на душе. Многие зрители не могут сдержать слез после просмотра, настолько сильно создатели смогли передать все эмоции и испытания, через которые прошли герои фильма. Я считаю, что это один из лучших, талантливейших фильмов о жизни, заставляющий переосмыслить и переоценить всю свою жизнь.

 

Дарья Убейкина: Завтра была война» при прочтении одного только названия уже становится жутко и идут мурашки по коже. Мне нравится творчество Бориса Львовича Васильева и о повести я наслышана, но название отталкивало меня. Я сразу представляла эти жуткие сцены войны, убийств, что читать ее я посчитала мучительным. Но, посмотрев фильм, я очень пожалела о своем мнении. Очень интересный и напряженный сюжет. Фильм, который без слез смотреть невозможно, но это того стоит. Отлично показана обстановка тех времен в народе. И смотреть, как мои сверстники переживают беды и как они справляются с этой ситуацией очень интересно и захватывающе.  Каждый герой вызывает к себе определенные эмоции и чувства. Ни один персонаж не оставляет равнодушным к себе. У меня сложилось ощущение, что в фильме показана война двух групп людей. Война между людьми, жаждущих свободы мысли и читающих Есенина, и людьми, чьи приоритеты – построение коммунистического общества. На школьников давит социалистический строй и запреты, а они справляются со всеми препятствиями, любят свою родину и сохраняют оптимистический настрой. «Завтра была война» - фильм, который будет жить вечно; фильм, просмотр которого заденет каждого и заставит задуматься: а правильно ли мы живем? Фильм, который хочется пересматривать снова и снова.

 

Василий Шилов: Фильм Юрия Кары «Завтра была война» мне понравился. Он побудил меня прочитать книгу. Оказалось, что мои родители прочли повесть, когда учился в 9 классе, поэтому мы обсуждали фильм всей семьей. Наши точки зрения иногда совпадали, иногда расходились.

Например, мне понравились актеры, сыгравшие ребят Наталья Негода, Ирина Чериченко, Юлия Тархова, Сергей Столяров, Радий Овчинников. Они правдивы, реалистичны. А вот образ Валентины Андроновны вызвал споры в нашей семье. Родители видели в ней актрису Нону Мордюкову, властную и беззащитную в своей правоте. Когда мои родители увидели в роли матери Искры актрису Нину Русланову, то открыли ее с другой стороны. Я смотрел на игру актрисы и понимал, насколько несчастна товарищ Полякова в жизни как большевик и как женщина. Она так убедительна в своей игре, что как будто она била меня, а не Искру, разговаривала со мной, а не с ней. Актера Владимира Заманского (отец Вики) я открыл впервые.

Эта кинолента произвела на меня сильное впечатление. Насколько эти подростки были сильнее и взрослее нас, принимали такие важные решения. Фильм тронул меня борьбой за правду, истину, справедливость. Поступок Вики я не считаю трусостью. Она была загнана в угол: жить по законам общества или предать отца. Этот моральный выбор стоит и перед Искрой – дружба или идеалы матери, перед Сашей Стамескиным – трусость и признание врага в Люберецком или законы совести, перед товарищем Поляковой – заступиться или остаться в стороне и признать «врага народа», перед директором – идти по течению или бороться с системой в лице Валендры, перед всем классом – как быть с Викой и т.д. На протяжении картины все герои фильматак или иначе делают свой выбор.

Фильм заставил меня обратиться к теме сталинских репрессий. Я прочитал и несколько рассказов Шаламова, и рассказы Солженицына, учебную литературу, и ужаснулся масштабам репрессий. И если эта картина тронула хотя бы одного человека, значит автор достучался до зрителя, сказал то, что хотел, а таких как я сотни.


ОТЗЫВЫ ШКОЛЬНИКОВ
О КОНКУРСЕ «ИСТОРИЧЕСКИЙ КИНОЛАБИРИНТ»

 

Максим Архипов: Конкурс «Исторический кинолабиринт» очень интересен, так как помогает лучше понять фильм. Отвечая на вопросы, я более глубоко понял замысел режиссера. Этот конкурс учит не просто просматривать фильмы, а внедряться в их суть, размышлять над судьбами героев, высказывать откровенное мнение о фильмах. В добавок к этому, мы учимся выражать своё мнение, размышлять и оформлять свои мысли. Такие конкурсы необходимо проводить! Огромное спасибо, за интересный конкурс.  

 

Анастасия Багинская: Никогда раньше не участвовала в подобных конкурсах. Мне очень понравился данный конкурс – это конкурс для любознательных.  Очень здорово, что для участия в конкурсе необходимо просмотреть кинофильм. Когда бы я еще увидела работу режиссера Юрия Кары по сценарию писателя Бориса Васильева «Завтра была война»?  В кинотеатрах, к сожалению, такие фильмы не показывают. Благодаря «Историческому кинолабиринту» я познакомилась с замечательнейшим фильмом. Познакомилась с героями фильма – моими ровесниками, такими же, как мы разными и дружными.  Но они не такие, как мы. Они рано повзрослевшие. Они герои своего времени, времени, в котором имя Искра никого не удивляет. Ведь в то время был популярен девиз «Из искры возгорится пламя!». Вряд ли можно в наше время найти девочку с таким именем.

Еще очень хочется отметить, что в этом конкурсе можно выбирать вопросы. И давать ответы только на те, что тебе ближе, что тебе интереснее.  Исторические вопросы, конечно, вызывают некоторые трудности, но на них можно ответить, используя дополнительные ресурсы. Отвечая на эти вопросы, я открыла для себя много нового о трагической истории России, узнала новые имена жертв репрессий. Вопросы по содержанию фильма, как и вопросы для размышления, заставляют проанализировать не только образ каждого героя, но и время, в котором живут эти герои, сопоставить их характер, их поведение и историческую ситуацию. Лично меня, вопросы по содержанию фильма, заставили пересмотреть этот фильм еще раз. Еще раз восхититься, как отцом, Люберецким, вслушаться в жизненные уроки Ромахина, пожалеть запутавшегося Сашку Стамескина, понять мать Искры, возненавидеть Валендру, еще раз посмеяться и поплакать. Вопросы для размышления заставляют понять не только художественный замысел автора, но и понять свое отношение, к происходящему в стране, в те годы.

Кинолабиринт – это не просто конкурс о фильме, это конкурс, благодаря, которому мы расширяем свой кругозор, узнаем много нового, интересного из истории страны, в которой живем. 

 

Герман Блуйшвили: Из учебников истории можно узнать многое, но не все. Сейчас мало кто станет смотреть историческое кино, но конкурс «Исторический кинолабиринт» позволяет нам это сделать. Во время просмотра я узнаю много нового о прошлом своей Родины, усваиваю новые факты в гораздо более интересной форме. Отвечая на вопросы, я еще глубже понимаю суть происходящих явлений и состояние людей, живущих в то время.  Я участвую в конкурсе впервые, но уже сейчас уверен – не в последний раз. Спасибо огромное за «Исторический кинолабиринт»!

 

Виктор Борисенко: Я очень доволен таким конкурсом! Ведь благодаря этому конкурсу я узнал много нового. Я узнал, какая была в жизнь в то время, как жили и учились мои ровесники, о чём мечтали, о чём думали, чего хотели… Так же я узнал многое и про старшее поколение, про взрослых. Узнал, какие взгляды на жизнь были у них, чего они боялись и остерегались, как воспитывали и чему учили своих детей. Очень хочется, чтобы таких конкурсов было как можно больше. Огромное спасибо, за интересный конкурс.

 

Дымчикова Аюна: Очень интересный и необычный конкурс. Он позволяет узнать о многих замечательных советских фильмах, об истории двадцатого века, познакомиться со многими сильными киногероями, узнать об их судьбах, переживать вместе с ними все происходящее почти так же остро, «погрузиться в то время» и узнать о нем больше. Хотелось бы еще поучаствовать в конкурсах, посмотреть какие-нибудь интересные фильмы, обсудить их…

Ждем с нетерпением новых фильмов. Спасибо Вам большое за Ваш труд, за выбор таких прекрасных фильмов, за замечательный конкурс!

 

Ирина Иванова: О конкурсе наш класс узнал, когда к кинопросмотру предлагалась кинолента «Коммунист». Фильм посмотрели, но желания участвовать не появилось. Фильм оказался тяжелым для полного понимания образа героя, не смотря на всю харизматичность Урбанского. Когда же посмотрели фильм «Завтра была война», желание выговориться, поделиться возникло сразу же. Бурное обсуждение, казалось не закончиться. Фильм произвел шокирующее впечатление, хотя мы много говорили на уроках о репрессиях, тоталитаризме, спорили на диспуте «Почему люди плакали на похоронах Сталина». Наверное, моя работа на конкурс - это результат обсуждения фильма в классе, хотя по многим вопросам мы так и не пришли к общему мнению. Вопросы были предложены до просмотра и даже лежали у нас на столах, но во время просмотра ни у кого не возникло желание сделать наброски – фильм не отпускал. А после окончания фильма минут 5 стояла гробовая тишина. Фактически, я переписывала свою конкурсную работу три раза, пытаясь подобрать нужные слова, те слова, которые одновременно заставляли бы гордиться своей историей, подвигом народа, а с другой стороны, отразили бы отношение к страшным страницам истории, свидетелем которых был наш народ на протяжении своего нелегкого исторического пути. Поэтому, я благодарна организаторам конкурса, прежде всего за удивительную подборку фильмов, которые Вы предлагаете на обсуждение. Честно говоря, наш класс смотрел эти фильмы впервые. С удовольствием пишу эту работу. Конкурс дал мне возможность через безжизненные знания многочисленных авторов о сложной во всех отношениях страницы нашей истории, заглянуть изнутри, почувствовать всем сердцем, оценить чисто по-человечески механизм разрушения и возрождения личности в жерновах власти. Понятия патриота и гражданина зазвучали в моем сердце еще сильнее. Они не дали мне промолчать и мои размышления перед вами.

 

Анастасия Кабанова: Мне понравился этот конкурс. Особенно хорошая идея, давать к просмотру советские фильмы, потому что сейчас дети такие фильмы не смотрят, хотя в них больше морали и смысла, чем во многих современных. И пересматривая фильм, ты смотришь на определенные моменты по-разному и воспринимаешь их по-своему. Исторические вопросы заставляют заняться поиском информации, которой мы в силу своего возраста еще не владеем в полной мере. Ты сможешь открыть для себя много нового и узнать нечто интересное и важное. А вопросы для размышления помогают детям задуматься над определенными проблемами жизни, фильма. Ты рассуждаешь, аргументируешь свою точку зрения, развиваешься и учишься замечать определенные вещи. Спасибо за интересный и необычный конкурс.

 

Екатерина Корепанова: Когда учитель предложил мне поучаствовать и прочитав вопросы конкурса я подумала, что это будет очень трудно и тяжело, но после просмотра фильма я поняла, что это будет пусть и сложная, но очень интересная и захватывающая работа.

Фильм мне очень понравился и увлёк меня. Я считаю, что современный человек должен знать историю своего государства. Фильм, выбранный организаторами конкурса, раскрывает историю страны в очень сложный, противоречивый период. Такие фильмы должны быть открыты для общества. Просмотреть все фильмы с подобным сюжетом не помешало бы никому. Мне понравился данный конкурс. Таких конкурсов должно быть больше. Спасибо организаторам за интересный конкурс!


АРХИВ КОНКУРСА «ИСТОРИЧЕСКИЙ КИНОЛАБИРИНТ»

Исторический кинолабиринт. Художественный фильм «Друг мой, Колька!..» (13.01.2014)

Исторический кинолабиринт. Художественный фильм «Служили два товарища» (07.05.2014)

Исторический кинолабиринт. Художественный фильм «Коммунист» (24.12.2014)

Исторический кинолабиринт. Художественный фильм «Завтра была война» (07.04.2015)

Исторический кинолабиринт. Художественный фильм «Горячий снег» (16.06.2015)

Исторический кинолабиринт. Художественный фильм «Подранки» (20.12.2015)

Яндекс.Метрика