Чистый исторический интернет
более 300 ресурсов с достоверной информацией

Главный исторический портал страны

Школьные учебники по истории России. 7 класс

История России. XVII-XVIII века. 7 класс

Издательство «ДРОФА»

Презентационный материал представлен издательством. 

 

ИСТОРИЯ РОССИИ
6—9 КЛАССЫ

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа написана к линии учебников по истории России для основной школы:

6 класс — Черникова Т. В. История России с древнейших времен до XVI века;
7 класс — Черникова Т. В. История России. XVII—XVIII века;
8 класс — Ляшенко Л.М. История России. XIX век;
9 класс — Волобуев О. В., Журавлев В. В., Ненароков А. П., Степанищев А. Т. История России. XX — начало XXI века.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатамобучения, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны личностные, метапредметные и предметные требования к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов и указанием числа часов, отводимых на их изучение; место предмета в учебном плане; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Общая характеристика учебного предмета

Место и роль исторического знания в образовании молодежи обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные, мировоззренческие, духовно-нравственные функции исторического образования осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование в целом и историческое в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

В настоящее время наша страна, как и весь мир, вступила в этап постиндустриального развития, который характеризуется динамизмом социальных процессов, нарождением новой информационной среды, глобализацией в различных сферах жизни, феноменом поликультурного, полиэтничного и поликонфессионального общества, которое формируется путем взаимодействия представителей различных культур, этносов и конфессий. Все эти факторы и условия формируют новые требования к общему историческому образованию молодого поколения. Речь идет о способности выпускников школы ориентироваться в плотном потоке социальной информации; способности выделять, формулировать и творчески решать возникающие проблемы социально-гуманитарного характера, используя как инструменты полученные в школе знания и приобретенные умения. Для выпускников современной школы очень важно научиться продуктивно взаимодействовать с другими людьми в социуме и профессиональной сфере, в том числе в условиях формирования поликультурной и полиэтничной среды.

Роль предмета «История России» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность?

Ответы предполагают, вопервых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта мировых цивилизаций, а также освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.

Предмет «История России» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

Место курса в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5—9 классах в общем объеме 374 часа. В предмет «История» включены два курса — «История России» и «Всеобщая ис тория».

Курс истории России в 6—9 классах можно без преувеличения назвать основополагающим в системе гуманитарного образования и формирования личности школьника, его миропонимания и нравственного облика. Данная программа его изучения основана на реализации положений федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения. Программа является примерной, так как предусматривает возможность ее творческой коррекции практикующими учителями истории.

Авторы данной программы исходят из того, что на курс «История России» должно быть отведено: в 6—8 классах — по 40 часов в год, в 9 классе — не менее 68 часов.

В программе предусмотрены вводные и повторительно обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

Цели и задачи изучения истории в основной школе

Главной целью курса истории России в современной школе является гуманитарное образование, интеллектуальное развитие и нравственное воспитание учащихся, направленные в своем совокупном результате осмысления исторического пути своей Родины на формирование ценностных приоритетов, личностной позиции и самоидентификации.

Образовательные задачи изучения истории:

- восприятие учащимися исторического процесса как результата человеческой деятельности, как непрерывного изменения общественного бытия, движение человечества по пути прогресса;
- понимание причинноследственных связей в системе исторических событий;
- создание устойчивых исторических представлений о прошлом нашей многоэтничной Родины, об основных событиях истории и творивших ее людях;
- усвоение исторических знаний с позиций национальных и государственных приоритетов России;
- развитие исторического мышления учащихся;
- выработка критического отношения к мифологизации, идеологизации, политизации исторического прошлого Родины;
- осмысление места и роли России в мировой истории.

Задачи развивающего обучения:

- анализировать факты прошлой и текущей социальной жизни, содержащиеся в разнообразных источниках информации;
- выделять критерии для сравнительной оценки социальных событий и исторических личностей;
- аргументировать свою точку зрения в политических и идеологических спорах;
- руководствоваться принципом историзма в оценке событий прошлого и настоящего;
- овладение социальными компетенциями на уровне учебного знания курса истории России.

Воспитательные задачи:

- формирование молодого поколения в духе активной гражданственности;
- привитие основ современной политической культуры и органического воспитания демократических ценностей;
- развитие чувства патриотизма на основе уважительного отношения к прошлому и настоящему своей страны, личностного осмысления исторического опыта;
- воспитание социальной, религиозной и этнической толерантности;
- осознание личной гражданской ответственности за развитие страны;
- выработка такой личностной черты, как исторический оптимизм.

Результаты освоения курса

Личностные результаты:

- формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы межкультурного взаимодействия в школе и ближайшем окружении учеников, уважение прав и свобод человека;
- самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной социальной общностью;
- понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации современного человека;
- понимание роли социально активной личности в истории;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов России и мира, толерантность;
- формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества;
- выработка восприятия истории как способа понимания современности, формирование ценностного отношения к правам человека и демократии, закладывание основы для понимания и индивидуальной оценки достижений западной и восточной культуры;
- выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма и исходя из представлений о возможных исторических последствиях;
- гуманизация личности подростка: формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогут ему жить в мире с собой и другими, руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.

Предметные результаты:

- овладение фактическим материалом учебников линии;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников;
- формирование умений сравнивать исторические факты и явления; решать проблемные задачи; определять свою точку зрения, уметь ее аргументировать; давать оценку исторических процессов и личностей;
- выработка умения определять и объяснять понятия;
- выработка умений связывать историю России с историей других стран и всемирноисторическими событиями.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать деятельность — учебную, общественную и др.;
- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
- формирование социальноадаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;
- формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

Авторы данной программы не следовали какой-либо конкретной исторической доктрине (и тем более идеологической). Тем не менее программа и учебники ориентированы концептуально. Теоретические положения, которыми руководствовались авторы: идея непрерывно изменяющегося общества в результате деятельности людей, обусловленной потребностями общества и направленной на улучшение качества жизни; неравномерность исторического развития стран, народов и регионов; концепция модернизации применительно к новой и новейшей истории России; противоречивость исторического развития, связанная с противоречивостью деятельных мотиваций различных социальных сил.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
6 КЛАСС. ИСТОРИЯ РОССИИ. IX—XVI ВЕКА (40 ч)

Древнерусское государство (9 ч)

Территория и население нашей страны в глубокой древности.

Великое переселение народов и славянский мир. Происхождение и расселение славян. Расселение восточных славян, их взаимоотношения с соседними народами.

Община. Возникновение неравенства. Хозяйство и занятия славян. Общественный строй: род, племя, родовая и соседская общины. Быт, нравы и верования (можно использовать очерк «Верования восточных славян» из раздела «Быт, нравы, культура» учебника).

Центры зарождения государственности у восточных славян — Новгород и Киев. «Призвание варягов». Споры ученых о роли варягов (норманнов) в образовании государства Русь. Русь в правление Олега и Игоря: отношения с Византией, полюдье.

Дальнейшая консолидация восточнославянских племен, присоединение новых земель во время правления Ольги и Святослава. Отношения киевского правителя с подчиненными племенами: дань, повоз, «уроки», погосты. Княжеские усобицы. Внешнеполитические акции киевских князей: Русь и народы Великой степи (хазары, волжские булгары и др.), Русь и Византия, Русь и страны Западной Европы. 

Княжение Владимира. Образ князя Владимира в летописной и былинной традициях. Завершение объединения восточнославянских племен, оформление территориального ядра Древнерусского государства и складывание древнерусской народности. Княжеская власть, дружина. «Закон русский». Оборона от кочевых племен. Русь и Византия, Русь и европейские страны.

Крещение Руси. Причины и значение принятия христианства по образцу греческой церкви. Православие как основа формирования древнерусской культуры и менталитета.

Развитие Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Организация государственного управления на Руси в первой половине XI в. Начало записи законов («Устав Ярослава Владимировича»). Избрание митрополитом Илариона. Культура Руси времен Ярослава Мудрого. Отношения Руси с европейскими странами, Византией и Великой степью.

Древнерусское общество и власть во второй половине XI — начале XII в. при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. «Очередной порядок»   престолонаследия. Великий князь и удельные князья. Княжеские усобицы.

Первый письменный свод законов на Руси — Русская Правда («Правда Ярослава» и «Правда Ярославичей»). Древнерусское общество: князья, бояре, дружина, люди, смерды, рядовичи, закупы, холопы.

Искусство Древней Руси. Архитектура. Десятинная церковь. Софийский собор. Живопись. Смальта. Фрески. Иконы. Миниатюры. Прикладное искусство. Филигрань. Зернь. Эмаль.

Древнерусские земли в XII — начале XIII в. (6 ч)

Причины, этапы, значение периода раздробленности (акцент делается на его закономерность и прогрессивность). Значительный прогресс в развитии хозяйства, социальной, политической и культурной жизни различных земель. Отрицательные стороны раздробленности: издержки усобиц, снижение общерусского военного потенциала. Характеристика новых, доминирующих по значению центров и разнообразных тенденций в развитии общественнополитических отношений в различных регионах Руси.

Владимиро-Суздальское княжество. Особенности территории, климата, населения, славянской колонизации края. Роль княжеской власти в процессе освоения Ростово-Суздальской земли. Формирование характерных черт внутренней и внешней политики княжества при Юрии Долгоруком. Владимиро-Суздальское княжество при Андрее Боголюбском, Всеволоде Большое Гнездо и его преемниках. Основные направления и особенности внутренней и внешней политики владимиросуздальских князей. Особенности отношений между князем и представителями других слоев населения в княжестве. Представления князей и жителей Владимиро-Суздальской Руси о месте и роли их княжества.

Господин Великий Новгород. Отличия Новгорода от других древнерусских земель: особенности его территориального устройства и хозяйства. Влияние особенностей новгородской жизни на менталитет и поведение новгородцев. Вечевой строй и органы управления Новгорода: вече, посадник, тысяцкий, архиепископ, князь.

Искусство периода раздробленности. Особенности древнерусского зодчества. Наиболее известные памятники архитектуры Древней Руси: Десятинная церковь в Киеве, Софийские соборы в Киеве и Новгороде, Золотые ворота, Успенский и Дмитриевский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли и др.

Жанры древнерусской живописи: фреска, мозаика, икона, книжная миниатюра. Наиболее известные памятники древнерусской живописи: мозаики Киевской Софии и киевского Михайлова Златоверхого монастыря, фрески Киевской Софии, Владимирская икона Божией Матери, иконы «Спас Нерукотворный», «Чудо новгородской иконы Богородицы» («Битва суздальцев с новгородцами»), миниатюры «Изборника Святослава», «Мстиславова Евангелия» и Радзивилловской летописи.

Обобщающее повторение. Мир древнерусского человека. Материал для изучения содержится в разделах «Действующие лица» («Князь новгородсеверский Игорь Святославич», «Онфим — маленький новгородец») и «Быт, нравы, культура» («Верования восточных славян» — подразделы «Двоеверие Древней Руси», «Просвещение и литература», «Повесть временных лет», «Слово о полку Игореве», «Радзивилловская летопись»), помещенных в конце первой и второй главы учебника.

Русь под ордынским владычеством (8 ч)

Империя Чингисхана и ее завоевания. Первое столкновение русских с монголотатарами — битва на Калке. Улус Джучи и его правитель Батухан (Батый). Поход Батыя на Северо-Восточную Русь и Новгород. Поход Батыя на Южную и Юго-Западную Русь. Поход Батыя в другие страны Восточной и Центральной Европы.

Западноевропейская экспансия на северозападных границах русских земель. Появление немецких крестоносцев на прибалтийских землях в конце XII в. Образование орденов крестоносцев в Прибалтике. Вторжение шведов в новгородские владения. Невская битва. Война Ливонского ордена с Новгородом. Ледовое побоище.

Последствия Батыева нашествия для русских земель. Золотая Орда. Формы (дань, золотой ярлык) и характер зависимости Руси от Орды. Попытки борьбы с ордынцами. Отношение русских людей к игу. Роль Александра Невского в русской истории. Значение ордынского ига в истории Руси.

Объединительные процессы в русских землях XIII—XIV вв. Причины объединительных процессов. Великое княжество Литовское и Русское. Объединение Литвы. Гедимин. Ольгерд. Кревская уния. Витовт. Обострение религиозных, национальных и социальных противоречий.

Тверь и Москва как центры объединения Руси. Тверское восстание 1327 г. Возвышение Москвы. Политика Ивана Калиты и его сыновей. Москва и Орда. «Великая тишина».

Княжение Дмитрия Донского. Междоусобие в Золотой Орде. Борьба за золотой ярлык между Москвой, Нижним Новгородом и Тверью. Первые случаи военного противостояния Москвы и Орды: битвы на Пьяне и Воже. Куликовская битва. Нашествие Тохтамыша. Итоги княжения Дмитрия Донского.

СевероВосточная Русь в конце XIV — первой половине XV в. Василий I. Расширение пределов Московского княжества. Междоусобная война. Борьба Василия II с Василием Косым и Дмитрием Шемякой. Василий Темный. Флорентийская уния.

Искусство XIII — первой половины XV в. Храмы Новгорода и Пскова. Архитектура СевероВосточной Руси. Иконопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Московское государство во второй половине XV—XVI вв. (11 ч)

Образование единого Московского государства. Присоединение Новгорода к Москве. Москва и татарские ханства. Свержение ордынского ига: «стояние на Угре». Присоединение Твери к Москве.

Завершение процесса собирания русских земель вокруг Москвы при Иване III и Василии III. Итоги объединения. Внешняя политика Московского государства при Иване III и Василии III. Формирование новой идеологии Московского государства — доктрина «Москва — третий Рим». Особенности и природа Московского единого государства, усиление его централизации.

Внутренние преобразования в Московской Руси при Иване III и Василии III. Центральное государственное управление: «государь всея Руси», Боярская дума, казна, дворцы. Управление на местах: наместники и волостели, кормления. Местничество. Судебник 1497 г.

Хозяйство Руси. Социальная структура населения: великий князь московский, бояре, служилые люди «по отечеству», духовенство («черное» и «белое»), крестьяне (черносошные, монастырские, жившие на вотчинных, поместных и дворцовых землях), купцы, горожане, холопы, казаки и другие категории населения. «Государь — холопы»: при рода социальных отношений в Московском государстве.

Начало княжения Ивана IV. Регентство Елены Глинской: обострение придворной борьбы, реформы. Боярское правление: борьба придворных группировок Бельских, Шуйских, Глинских и ее итоги. Воспитание и характер Ивана IV. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. в Москве.

Реформы Избранной рады. Новое окружение царя: Алексей Адашев, протопоп Сильвестр, митрополит Макарий. Причины и характер реформ. Земский собор 1549 г. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Создание приказов. Губная реформа. Формирование стрелецких полков. Уложение о службе, ограничение местничества.«Тысячная книга». Итоги и значение реформ Избранной рады.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение к Московскому государству Казанского и Астраханского ханств. Присоединение народов Поволжья и Приуралья. Начало Ливонской войны.

Причины падения Избранной рады. Опричнина. Попытки противостоять опричнине (митрополит Филипп Колычев, князь Андрей Курбский и др.). Внутренняя жизнь страны после опричнины: нарастание кризисных явлений в хозяйстве и обществе, бегство крестьян. «Заповедные лета» — начало крепостничества.

Ход и итоги Ливонской войны. Влияние Ливонской войны на внутреннее положение России. Покорение Сибири. 

Продвижение России на восток. Купцы Строгановы и их приуральские «владения». Поход Ермака в Сибирь. Значение продвижения России в Сибирь.

Последние годы жизни Ивана Грозного.

Искусство эпохи единого государства. Архитектура. Соборно-дворцовый ансамбль Московского Кремля. Шатровый стиль. Скульптура. Прикладное искусство.

Обобщающее повторение. Природа социально-политических отношений в Московском государстве XV—XVI вв. Процесс централизации. Отношения государства и церкви. Оценка современниками и историками значения эпохи Ивана Грозного. Итоги развития русского общества и государства к концу XVI столетия.

Черникова Т.В.
История России с древнейших времен до XVI века
6 класс

0 Комментариев


Яндекс.Метрика