Чистый исторический интернет
более 300 ресурсов с достоверной информацией

Главный исторический

портал страны

ГОЛОСОВАНИЕ. Школьные учебники по истории России. 9 класс


История России: XX век. 9 класс

Издательство «КЛИО СОФТ»

Презентационный материал представлен издательством.

История России: ХХ век

Мультимедиа - учебник

Учебное издание нового типа, состоит из DVD-диска и брошюры. Является не вспомогательным, а основным инструментом обучения, содержащим полное и систематическое изложение всего обязательного материала по курсу Отечественной истории ХХ века.

Содержит три уровня сложности: 1) 9 класс, 2) 11 класс, 3) абитуриенты и студенты неисторических факультетов вузов.

Мультимедийный учебник не дополняет (в отличие от многих других обучающих программ-пособий), а заменяет традиционный учебник. И не только собственно учебник, но и хрестоматию, атлас, словарь исторических терминов, рабочую тетрадь, учебный видеофильм, справочник, а при необходимости - и преподавателя.

Учебник содержит:

- Более 6000 объектов реалистического визуального ряда (фотографий, репродукций, факсимиле и т.д.).
- Более 3500 объектов синтезированного визуального ряда (фонов, схем, диаграмм, карт, анимаций и т.д.).
- Более 200 видеофрагментов общей длительностью более двух часов.
- Обширный справочный материал: подробная хронология; терминологический словарь; более 700 персоналий; более 30 анимированных карт; более 700 документов; более 70 звуковых документов (речей политических деятелей, наиболее популярных песен разных лет и т.п.).
- Для желающих подойти к изучению предмета более углубленно, а также подготовить доклад или реферат на соответствующую тему предусмотрен редактор цифровых учебных работ (рефератов, презентаций, конспектов и т.п.), альбом и полнотекстовая поисковая система, позволяющая быстро перемещаться по материалам курса, выявляя необходимую информацию по ключевым словам и словосочетаниям. Цифровые учебные работы могут быть не только просмотрены и распечатаны, но и переданы в MS Word и MS PowerPoint.

Основным «наполнением» учебника являются 278 богато иллюстрированных мультимедийных лекций-презентаций общей продолжительностью непрерывного звучания более 21 часа. Лекцию в любой момент можно остановить, перейти к изучению дополнительного материала, вернуться назад, перевести программу в режим просмотра видеоряда в «ускоренном» темпе.

Работа с параграфом состоит не только в прослушивании мультимедийных презентаций. В ходе изучения лекций программа периодически предлагает ознакомиться с тем или иным дополнительным и справочным материалом (персоналиями политических деятелей, определениями терминов, текстовыми и звуковыми документами, таблицами, комментариями и т.д.). О его наличии сигнализируют «бегущие строки-подсказки». Если ученик заинтересовался, он останавливает лекцию и удовлетворяет свое любопытство. Кроме того, по ходу лекций учащемуся могут быть предложены контрольные задания (внутрилекционные тесты). Для защиты зрения учащихся предусмотрена возможность вывода на печать текста любой лекции, документа, персоналии и т.д. чтение которых полезно для закрепления пройденного материала.

Изучение каждого из 54 параграфов учебника заканчивается контролем знаний и выставлением оценок (более 1200 заданий). Для отличников предусмотрены «призы» (иллюстрированные исторические анекдоты). По завершении работы с подпараграфом (т.е. после прослушивания очередной лекции) ставится «галочка». В конце изучения параграфа (когда получены все «галочки») ученик проходит тестирование и получает оценку, причем программа сама указывает, какой материал усвоен плохо («галочки» снимутся с тех лекций, на которых ученик «засыпался»). Для повторного выхода на тестирование (чтобы исправить не удовлетворившую тебя отметку) необходимо снова прослушать подпараграфы без «галочек». Таким образом, реализуется замкнутый алгоритм обучения - 1) процесс изучения нового материала >>> 2) контроль усвоения пройденного >>> 3) выявление плохо усвоенного материала и побуждение к его повторению >>> 4) поощрение за успехи в учебе.

Уверенный в своих знаниях ученик имеет право на «экстерн» - одну попытку входа в режим тестирования без обязательного прослушивания лекционного курса.

Мультмедиа-учебник предназначен и для самостоятельной работы дома и для применения на уроке. В прилагаемом методическом пособии описаны наиболее эффективные формы использования учебника, отработанные в ходе его широкого практического применения в учебном процессе. Сетевая версия учебника реализует ряд дополнительных функций, адресованных учителю.

Преподнесение знаний в образной, а не в текстовой форме не только более эргономично, но и может являться мощным инструментом обучения и воспитания. Мультимедийные лекции обеспечивают «погружение» в изучаемую эпоху, более глубокое запоминание учебного материала через образное восприятие и эмоциональное воздействие. Резко возрастает при этом и интерес к предмету.

Разбивка учебного материала на уровни сложности заложена и в системе контрольных заданий и в объеме учебного материала. Если считать по тексту, то объем, обязательный для девятиклассников (1-й уровень) примерно вдвое меньше, чем для абитуриентов и студентов (3-й уровень). Второй уровень, адресованный учащимся десятых и одиннадцатых классов, занимает промежуточное положение. Такое большое различие в объеме учебного материала достигается тем, что программа практически никогда не предлагает 1-му уровню изучение длинных документов (девятикласснику вполне достаточно и кратких цитат). Кроме того, целый ряд лекций для данного уровня сложности является факультативным. Для девятиклассников исключаются также и некоторые, более подробные комментарии, дополнительные иллюстрации, которые абитуриентам и студентам необходимы для успешного прохождения тестирования. Набор «бегущих строк» - подсказок на разных уровнях сложности - разный.

Предусмотрены и развлекательные моменты, стимулирующие интерес к предмету (юмористический сериал «Экзамен», призы для отличников - озвученные и иллюстрированные исторические анекдоты).

 

НЕСМЕЛОВА М.Л.
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры методики преподавания истории
Московского Педагогического Государственного университета (МПГУ)

Методические рекомендации по использованию компьютерного учебника “История России. ХХ век”

Общая характеристика учебника 

Компьютерный учебник «История России. ХХ век» Антоновой Т.С., Харитонова А.Л., Данилова А.А., Косулиной Л.Г. М., 1997 является первым в отечественной педагогической практике комплексным мультимедийным учебным изданием, позволяющим организовать систематическое изучение целого курса истории. Учебник полностью соответствует существующим вариантам стандарта школьного исторического образования и программам по истории России ХХ века. Он одобрен Федеральным экспертным советом при Минобразовании России, комитетом по образованию Государственной думы РФ и московским бюро ЮНЕСКО. Издание включено в федеральный перечень учебников.

Существующие на сегодняшний день учебные компьютерные программы, в частности по истории чаще всего нацелены на осуществление вспомогательной, дополняющей и иллюстрирующей функций по отношению к основному процессу обучения, построенному на использовании традиционных средств, в том числе «бумажного» учебника. Это издания типа энциклопедий или гипертекстовых учебников (соединяющих в себе текст “бумажного” учебника с гиперссылками). Другой тип изданий (программы-репетиторы) ориентирован на заключительный этап обучения - непосредственную подготовку к экзамену. В то же время, обучающая программа, помимо вышеперечисленных функций, может быть и основным инструментом для регулярных, систематических занятий, проводимых относительно небольшими порциями. Предлагаемый компьютерный курс по истории России ХХ века является именно такой программой.

Важной его особенностью, отличительной чертой от других компьютерных учебных программ является то, что это комплексная обучающая программа по истории, реализующая замкнутый алгоритм обучения. Он представлен на схеме 1.

Схема 1. Алгоритм изучения истории России ХХ века на основе мультимедийного учебника

Современные персональные компьютеры и программы позволяют не только хранить большие объемы информации, сопровождаемые иллюстративным рядом, не только устраивать простейшее тестирование, но и моделировать учебные ситуации с помощью анимации, звука, последовательного введения документов, изменяющихся диаграмм, графиков, «оживающих» карт, внутрилекционных тестов.

Это было использовано при построении курса истории России ХХ века. В нем соединены педагогический, кинематографический и программистский опыт, в результате чего получилось самое большое российское учебное мультимедиа издание. В него заложена солидная информация: около 300 мультимедийных лекций, более 600 персоналий политических и общественных деятелей, деятелей науки и культуры, подробная хронология событий, терминологический словарь, более 700 документов и более 70 уникальных фонограмм - звуковых документов (речей политических деятелей, наиболее популярных для своих лет песен и т.п.)

Таким образом мультимедиа учебник по истории России ХХ века представляет собой большую часть традиционного учебно-методического комплекса по данному курсу, заложенного в компьютер. В него входит одновременно и собственно учебник, и рабочая тетрадь, и атлас, и подробная хронологическая таблица, и хрестоматия с достаточно полной подборкой документов, и видеофрагменты, и справочник с современной поисковой системой. Его использование может значительно облегчить работу учителя, которому не придется перед каждым уроком разрываться в поисках интересной информации, иллюстративного материала, письменных и звуковых документов.

Важным обстоятельством для организации обучения истории, является то, что мультимедиа учебник как комплексное издание нацелен на сочетание информационных компьютерных возможностей с образным восприятием исторического материала. Это позволяет повысить эффективность обучения, поскольку эстетическое и эмоциональное воздействие на учащегося не менее важно, чем чисто информационное. Это особенно актуально при изучении истории.

Одна из главных особенностей учебника - его тотальная мультимедийность. Примерно 95 % основного учебного материала представлено не вредным для глаз гипертекстом, а в виде ярких, богато иллюстрированных, эмоционально насыщенных (там, где это необходимо) мультимедийных лекций. Они являются центральным элементом курса и представляют собой фрагменты «уроков», смоделированные на основе звука, анимации, последовательного введения текстовых, фоно и фото документов, изменяющихся диаграмм, «оживающих» карт.

Таким образом, с помощью новых информационных технологий в программе удалось свести воедино разного рода информацию: зрительно-иллюстративную, текстовую, звуковую. При этом презентационно - художественные (кинематографические) технологии играют не меньшую роль, чем традиционные, связанные с хранением и обработкой информации. В отличие от многих мультимедийных энциклопедий, в которых видеофрагменты сугубо факультативны, в данном издании они (наряду с фотографиями, схемами, картами и т.д.) смонтированы с голосом диктора, шумовыми эффектами и являются неотторжимыми частями лекций.

Прослушивание лекций иногда сопровождается чтением коротких текстовых комментариев с экрана монитора. Более длинные - вынесены в прилагаемую к дискам брошюру, куда программа время от времени отсылает ученика. Периодические, не слишком частые отсылки компьютера к брошюре обеспечивают чередование различных нагрузок на зрение, что не так вредно, как непрерывная работа с монитором. Брошюра содержит примерно 5% учебного текста: теоретический материал, в частности, выводы и обобщения по разделам, и трудно иллюстрируемые из-за отсутствия изобразительного ряда подпараграфы, например, «Научные дискуссии» в §38 «Духовная жизнь».

В программе предусмотрены функции альбома и реферата. Альбом предназначен для повторения пройденного материала. С ним также можно работать при составлении докладов и рефератов как с источником иллюстраций. Функция реферата позволяет соединить иллюстрации из альбома с текстом. При этом программа исключает возможность быстрого “изготовления” рефератов, поскольку в ней не предусмотрена функция копирования в будущий реферат текстов лекций и других материалов учебника, за исключением документов. Функции альбома и реферата также могут быть использованы учителем для подготовки фронтальной работы с классом, поскольку позволяют подобрать необходимые иллюстрации, видео и звуковые фрагменты в нужном для проведения собственного оригинального урока порядке.

В учебник встроена полнотекстовая поисковая система, позволяющая по ключевым словам и словосочетаниям быстро подобрать необходимую информацию в основном тексте лекций, документах или в справочных статьях того или иного типа. Справочные возможности доступны не только из лекций, но и вынесены на главное окно программы, чтобы пользователь мог получить к ним доступ максимально быстро, еще до регистрации. Однако справочный блок - инструмент вспомогательный. С его помощью происходит подбор материалов для докладов и рефератов, он дает возможность заинтересовавшемуся какой-либо отдельной темой ученику получить по ней максимально полную информацию.

Более подробная информация для пользователя и описание технических возможностей учебника содержится в разделе «Инструкция по эксплуатации программы» брошюры, прилагаемой к CD и входящей в комплект поставки программы.

Важным достоинством данного компьютерного учебника является то, что он ориентирован на три уровня сложности, которые могут быть соотнесены со следующими областями применения: 1 уровень - IX класс; 2 уровень - XI классы; 3 уровень - абитуриенты и студенты неисторических специальностей вузов. В то же время они могут использоваться учителем и в одном классе, например, девятом или одиннадцатом при организации дифференцированного или индивидуализированного обучения, когда учитывается уровень подготовки отдельных учеников (слабых, средних или сильных). Каждый последующий уровень отличается:

- большим объемом основного учебного материала: целый ряд лекций для первого уровня является факультативным, что отмечено в оглавлении каждого параграфа; в целом, объем, обязательный для девятиклассников (первый уровень) примерно вдвое меньше, чем для абитуриентов и студентов (третий уровень). Второй уровень, адресованный учащимся 11 классов, занимает промежуточное положение;
- большей степенью сложности: каждому уровню соответствует разного рода дополнительная информация и документы, предназначенные для самостоятельного изучения и анализа; программа практически никогда не предлагает первому уровню изучение длинных документов, для девятиклассников исключаются также и некоторые более сложные и подробные комментарии, некоторые дополнительные иллюстрации, которые абитуриентам и студентам необходимы для успешного прохождения тестирования; соответственно, на разных уровнях сложности различен и набор бегущих строк-подсказок;
- более сложными тестовыми заданиями;
- наличием (третий уровень) или отсутствием (первый и второй уровни) гипертекстовых ссылок при входе в справочную систему из режима лекций, чтобы не распылять внимание учеников.

Применение компьютерного учебника на уроке связано с изменением роли учителя, поскольку он сталкивается с использованием новых технологий обучения истории.

Некоторые учителя убеждены, что назначение мультимедийного курса истории - быть подручным материалом, который можно использовать на своем, тщательно выстроенном и отрежиссированном уроке в качестве набора иллюстраций, дополнительного материала, справочного пособия, теста и т.д. При этом, в описанном случае (который, вполне может иметь место в практике школьного преподавания) труд учителя, с одной стороны, несколько облегчается концентрацией всего необходимого материала в одном издании, а с другой - все же остается достаточно тяжелым хотя бы потому, что требует большего напряжения сил в работе с не очень привычной технологией. Но компьютер как раз и был создан для того, чтобы во многом облегчить труд человека, а при необходимости и заменить своего создателя, если речь идет об освобождении последнего от «механической» деятельности.

Учителям не следует опасаться новых “конкурентов”. Обучающая программа призвана стать эффективным помощником, автоматизирующим наиболее трудоемкие элементы учительского труда. Так, например, компьютер может повторять урок или его фрагменты до тех пор, пока ученик его не поймет. В случае, если ученик недоволен своей оценкой, он может самостоятельно, не отвлекая учителя, еще раз повторить необходимые лекции и заново пройти тестирование. Вместе с тем учителя смогут, контролируя процесс работы класса с обучающей программой, сосредоточиться на индивидуальной и творческой работе - отвечать на каверзные вопросы активных учеников и пытаться расшевелить, подтянуть самых слабых и пассивных.

Следует оговориться, что не ставится вопрос о переносе всех уроков в компьютерный класс и о том, чтобы все изложение учебного материала перепоручалось компьютеру. Нельзя противопоставлять работу с компьютерной программой работе с обычным «бумажным» учебником. Речь также не идет о полной замене учителя машиной. Преподаватель просто получил еще один источник информации и еще одну возможность чередовать различные формы уроков и приемы обучения. Это сделает урок менее скучным, однообразным, но более динамичным, интересным и, как следствие, поможет ученикам быстрее и глубже усвоить курс.

В то же время, бывают обстоятельства, когда обучающей программе придется и заменить учителя: в случае его болезни или отсутствия. При этом учебный процесс практически не пострадает (за исключением отсутствия «живого» общения с учителем) и учащиеся смогут овладеть программой и сдать соответствующие экзамены.

Суммируя все вышесказанное, можно выделить несомненные преимущества использования мультимедийного учебника по истории России ХХ века в процессе обучения:

- программа представляет собой систематический курс истории России с 1900 по 2000 г., позволяющий полностью обеспечить учебный процесс всеми необходимыми средствами;
- обучение обеспечивается разнообразными материалами, использовать которые в обычной практике преподавания истории по ряду причин далеко не всегда возможно, например, в учебнике содержится более 30 «оживающих» анимированных карт, более 6000 иллюстраций: меняющиеся диаграммы, фотодокументы, картины и схемы, более 2 часов озвученной кинохроники, фрагменты из художественных фильмов, звуковые документы: речи Ленина, Троцкого, Милюкова, Хрущева, Горбачева и т.д., песни, чтение стихотворений их авторами и т.п.;
- программа позволяет организовать процесс обучения истории в индивидуальном, оптимальном для каждого ученика темпе; также на уроках можно использовать технологию уровневой дифференциации;
- работа с программой повышает мотивацию учебной деятельности за счет нетрадиционной формы подачи материала, элементов игровой деятельности (программа построена по принципу мультимедийных игр, которыми так увлекаются школьники); мультимедийные лекции обеспечивают «погружение» в изучаемую эпоху, более глубокое запоминание учебного материала через образное восприятие и эмоциональное воздействие, что в конечном итоге приводит к резкому росту интереса к предмету;
- учащимся не приходится читать длинные тексты с экрана монитора (это - наиболее утомительная и вредная для зрения форма работы с компьютером), они получают большую часть информации в звуковом и графическом представлении, что значительно менее вредно;
- программа работает в интерактивном режиме, следовательно учащийся становится активным участником процесса обучения, а не пассивным слушателем лекций, организация материала позволяет ему вживаться в своеобразную роль исследователя;
- учебник построен на основе современных способов общения с компьютером, работая с программой, учащиеся овладевают всеми необходимыми навыками работы с персональным компьютером, при этом программа предельно проста в управлении и может быть освоена за очень короткое время, что не создает дополнительных психологических трудностей при обучении.

Основные характеристики и возможности различных версий мультимедийного учебника

Мультимедийный учебник по истории России ХХ века выпускается в четырех версиях: персональной, сетевой, профессиональной и версии в экономичной упаковке, каждая из которых имеет специфические возможности для организации обучения истории.

Основная (персональная) версия курса

Персональная версия программы предполагает ее индивидуальное использование учащимися в качестве «программы-репетитора» дома при подготовке к урокам, к экзамену в школе или вступительному экзамену в вуз. Она включает три уровня сложности подачи материала, оформленного в виде мультимедийных лекций. В основной версии предусмотрен доступ ко всем базовым функциям, в том числе к альбому и средствам составления иллюстрированных докладов и рефератов.

Персональную версию можно использовать в классе, оснащенном одним мультимедийным компьютером с проекционным экраном или телевизором. Это позволяет работать с учащимися во фронтальном режиме, демонстрируя мультимедийные лекции курса или изобразительный ряд программы составленный преподавателем по своему усмотрению с помощью функций альбома и реферата.

В персональной версии программы предусмотрен вход в режим преподавателя.  Из «преподавательского» окна можно включить показ видео в «удвоенном» окне, что особенно важно при использовании телевизора, подсоединенного к компьютеру.

«Преподавательское» окно позволяет также осуществлять ряд других полезных для работы с целым классом функций. В частности, существует возможность включения режима «экстерна» (контроль без обязательного прослушивания лекций) для первого уровня сложности (для второго и третьего уровней этот режим включен всегда).

Кроме того, можно вывести на печать табели учеников. Для этого необходимо выделить их имена и определить диапазон выводимых параграфов курса. Табели содержат имена учеников, номера параграфов и оценки.

Комплект поставки данной версии состоит из 4 CD и брошюры.

Сетевая версия курса

Данная версия компьютерного учебника предназначена для использования в сетевом мультимедийном классе. Сетевая версия обеспечивает одновременную работу с одного CD-ROM до 23 учащихся. Она включает все функции основной. Специальные возможности сетевой версии адресованы преподавателю и недоступны учащимся. Работая с главного компьютера, учитель должен перед занятиями выгрузить на компьютеры учеников часть материалов изучаемой темы, что снимает проблему перегрузки сети. В ходе занятий, когда учащиеся работают самостоятельно, учитель имеет возможность контролировать их работу непосредственно со своего компьютера. После несложных операций на его мониторе появляется журнал со списком учеников. Войдя в оглавление параграфа, учитель видит, какие лекции данный ученик уже прослушал, что написал в планах-конспектах, какую оценку получил, какие лекции плохо усвоил.

Сетевая версия предусматривает и фронтальную работу класса с одним и тем же материалом, комментируемым учителем. В этом случае учащимся легче воспринимать визуальные образы, поскольку они представлены на мониторе, стоящим непосредственно перед ним, а не на экране телевизора, находящегося достаточно далеко. При этом итоговый контроль усвоения темы проводится индивидуально.

Комплект поставки: 4 CD, три брошюры, инструкция по установке и работе в сети, электронный ключ.

Профессиональная, «открытая» версия курса

Эта версия включает все возможности сетевой, но ориентирована на учителей, желающих включить в учебник собственные методические разработки и умеющих обращаться с компьютером на профессиональном уровне. Эта версия дополнительно позволяет преподавателю изменить структуру и содержание курса, включить в учебник новые иллюстрации, персоналии, тесты, комментарии, дополнить содержание событиями истории своего региона и т.п. При желании можно заново озвучить и перемонтировать мультимедийные лекции на иной лад, т.е. создать свою оригинальную версию учебника.

Комплект поставки аналогичен сетевой версии с дополнительной инструкцией.

Версия в экономичной упаковке

Это версия для учащихся 9-х классов. В ней имеется только материал первого уровня сложности, заблокирован доступ к ряду функций, например, к редактору рефератов.

Эта версия выпущена в виде серии из четырех CD, каждый из которых упакован в отдельную пластмассовую коробочку (jewel box) и снабжен небольшой брошюрой. Диски этой версии можно приобретать не все сразу, а по мере прохождения курса.

Варианты организации учебной работы с использованием мультимедийного учебника по истории

В первых двух разделах уже отмечались характерные особенности компьютерной программы по истории России ХХ века, которые необходимо использовать при организации уроков и других видов учебной деятельности школьников. Следует иметь ввиду, что по замыслу авторов учебник предназначен в первую очередь для самостоятельной работы ученика, и это естественно отражено во всей структуре программы. Однако программа может быть использована и для обучения в школе, колледже, институте (на занятиях в компьютерном классе). Удобна она и для дистанционного обучения, в частности для малокомплектных школ, интернатов, институтов. Применение компьютера на уроке оправдано при большой индивидуализации работы учащихся. При этом использование мультимедийного учебника, как, впрочем, и всякого другого, на уроках имеет определенные границы.

Надо учитывать, что любая форма работы над исторической темой с использованием персонального компьютера на рабочем столе ученика или на рабочем столе учителя имеет серьезные преимущества перед традиционными формами уроков - например, лекциями или лабораторно-практическими занятиями уже потому, что обладает гораздо большими возможностями предъявления ученикам наглядных, звуковых средств, документальных и справочных материалов.

В процессе анализа возможностей самой программы и опыта нескольких лет практической работы с ней на уроках выявлены некоторые варианты организации учебной работы на основе мультимедийного учебника по истории. Каждый вариант определяется содержанием учебного материала и количеством компьютеров в классе.

Для использования в учебном процессе можно предложить следующие варианты работы:

  1. Каждый учащийся на уроке самостоятельно за индивидуальным компьютером изучает новую тему, проходя ее в собственном темпе и получая итоговую оценку работы. Данный вариант предполагает наличие компьютеров, количество которых соответствует количеству учеников.
  2. Учитель ведет урок изучения нового материала, используя видеоряд учебника в качестве наглядных пособий (наиболее интересны меняющиеся диаграммы, «оживающие» карты, кинохроника, фоно- и фотодокументы). Урок проходит в форме лекции с использованием мультимедийного проектора или телевизора. Этот вариант используется при наличии одного мультимедийного компьютера в классе.
  3. Традиционный урок, сочетающий рассказ учителя с групповой самостоятельной работой учеников в компьютерном классе над отдельными лекциями параграфа или другими материалами мультимедийного учебника. Работа предполагает наличие нескольких компьютеров, чтобы за каждым могло разместиться не более 3-4 человек.
  4. «Диагональная схема» урока, предполагающая дифференцированное обучение в условиях, когда компьютеров меньше, чем учеников.
  5. Изучение несколькими группами в классе различного исторического материала с последующим обсуждением. Количество компьютеров должно соответствовать количеству групп.
  6. Лабораторно-практические занятия с использованием материалов и документов учебника на основе самостоятельной работы учеников. Количество компьютеров соответствует количеству учеников, либо в два раза меньше (при парной работе).
  7. Использование материалов мультимедийного учебника для творческой работы учащихся над рефератом или групповым проектом. Можно организовать работу с одним компьютером по очереди.
  8. Проведение различных вариантов опроса и контроля знаний учеников. Разные варианты предполагают наличие различного количества компьютеров, но их должно быть больше одного.
  9. Организация коррекционной работы и дополнительных занятий. При этом желательно наличие более одного компьютера (в зависимости от количества неуспевающих учеников).
  10. Домашняя работа учеников.

При организации урока с использованием компьютера нужно продумывать и учитывать целый ряд факторов, часть из которых являются общими для подготовки уроков истории в целом, а часть - специфическими, связанными с использованием компьютера в обучении.

  1. Определение специфической методической цели урока и выбор соответствующей ей формы урока, приемов деятельности учителя и учащегося.
  2. Учет уровня подготовки класса по истории. Классы бывают однородными и разноуровневыми, причем вторых гораздо больше. Следовательно, необходимо использовать возможности дифференцированного обучения с использованием компьютерного учебника.
  3. Особенности подготовки учителя к уроку с использованием мультимедийного учебника по истории.
  4. Организация деятельности учащихся и их взаимодействия с учителем. Роль учителя на уроке.
  5. Развитие у учащихся интереса к истории новыми для них средствами обучения и видами учебной деятельности.
  6. Организация контроля за деятельностью учащихся на уроке и усвоением ими учебного материала.
  7. Соотношение количества учебной группы (класса) и количества компьютеров в кабинете.
  8. Гигиенические требования к работе учащихся за компьютером. Согласно действующим нормам учащиеся 9 класса (в котором впервые изучается курс истории России ХХ века) могут находиться за компьютером непрерывно не более 25 минут.
  9. Готовность учащихся к новому виду учебной деятельности, т.е. владение приемами работы с компьютером. Этот фактор не очень значимый, поскольку во-первых, большинство современных учащихся уже знакомы с компьютером, а во-вторых, программа предельно проста в управлении и осваивается за небольшое время.
Скриншоты мультимедиа-учебника
Главная 
«Персоналии» 
«Звуковые документы»
«Хронология»
«Термины»
«Карты»
«Поиск»
«Учеба»
«Список литературы»

 

 

Яндекс.Метрика